数学教学中如何实现以学生发展为本

根据新课程标准要求，“数学教学要以学生的发展为本，提高学生的数学素养，丰富学生的精神世界。”在课堂教学中针对这一环节的理解，教师在课堂教学的展示空间中，务必要以学生的发展为本，遵循学生自由发展的客观规律。那么如何才能真正做到以学生发展为本呢？下面笔者就此谈一些浅见。

一、要做到以学生发展为本，就必须变被动为互动，使学习成为一种快乐的智力劳动。学生知识的获得是一个积极的内化过程，是一个主动的生成过程，是学习的主体所在。爱因斯坦曾经说过：“学校的首要任务应该是让受教育者成为一个和谐发展的人。”我以为这里所说的“和谐发展”，其重要内容之一就是学生要有一种乐观向上的情感，人也只有在乐观快乐的情感中，智慧和才华才会充分发挥出来，我们教师在自己的平时教学中，要始终设法求变，让学生的学习生活能够轻松、乐观、快乐起来，能够让学生明白：学习是为了快乐的生活，所以学习本身应该是快乐的，认识到学习是一种快乐的智力劳动。要想达到使学习变成快乐的这一目的，在课堂教学中，教师就要改变过去学生是学习的被动接受者的状态，而转变成师生之间的互动状态，教师一方面要发挥自己的专长引导学生运去掌握知识，理解知识，另方面，也要研究学生，发现学生的需要和问题，把学生最感兴趣的知识作为切入点，将学生的认知能力发挥到最佳状态，与学生平等相处，尊重学生的思维、个性及世界观，让学生始终成为学习过程中的主体者。

例如在教授《探索规律》一课时，我们可以这样来安排本节课的内容：

（一）情境引入，激发兴趣

师：小时候，大家都喜欢唱儿歌，背儿歌，现在我们随着音乐共同回到快乐的童年时代（约2分钟）

（放录音）

1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，1声扑通跳下水；

2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，2声扑通跳下水；

3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，3声扑通跳下水；

（学生不由自主合）

4只青蛙4张嘴，8只眼睛16条腿，4声扑通跳下水；

老师在黑板上边听边写：

1，1，2，4，1

2，2，4，8，2

3，3，6，12，3

4，4，8，16，4

（关录音）老师领：n只青蛙，学生合：n张嘴，2n只眼睛4n条腿，n声扑通跳下水。

老师补写：n ，n ，2n，4n ，n

二、动手实践，自我探索

师：课前我让同学们准备了一张纸，现在拿来将它对折，要求如下：将一张长方形的纸对折，可得到一条折痕。继续对折，对折时每次折痕与上次的折痕保持平行。连续对折6次后，可以得到几条折痕？如果对折10次呢？对折n次呢？

生：折纸、数折痕。（教师发现此时同学手中的纸已出现了许多折痕，数起来很不方便）

师：现在重拿一张纸，两人合作，折一次便用不同颜色的水彩笔画出折痕。

师生双边活动：填表、找规律。

对折次数1 2 3 4 5 6 7

折痕条数1 3

师：对折1次1条折痕，纸成了2层，再折1次就增加了条折痕，折痕为3条，纸变成了4层；若再折，折痕就会增加几条？

生：增加4条，即折3次折痕为7条。

师：对折4次，折痕为几条？

生：对折4次，折痕为15条。因为折3次生是8层，再折折痕会增加8条，是7+8条。

生：折1次，折痕为1条，折2次，折痕为1×2+1=3；折3次，折痕为3×2+1=7；折4次，折痕为4×2+1=9。

师：很好，折的次数越多，折痕也就越多。要一个一个数是不容易的，我们应该边折边数，看看增加条痕的变化是否有规律。

这样，学生通过自己的实践活动，不仅很容易的就能得出其规律。而且也提高了他们的学习兴趣和主动参与的积极性，同时也有利于发挥其潜在的创造性，实现以学生发展为本的目的。