小学语文教材网上被批教条陈腐

[上海家长]纷纷以此对比本土教学

上海的小学并没有使用这个帖子中所提到的三个版本的语文教材，但上海的家长同样关注帖子中所提到的问题。记者采访了一些上海的家长，他们都表示已经看过了这个帖子。

身为一年级学生家长的吴女士表示，19日，这个帖子在论坛上刚刚贴出来，她就看了。看完帖子她做的第一件事情，就是从儿子的书包里抽出语文书粗粗看了一遍，想看看有没有帖子中所说的“教条”课文存
在。她告诉记者，与那个网友的看法恰恰相反，她觉得语文书里的课文设置挺好的，涉猎面挺广的，但同时她也觉得有些课文对于一年级孩子来说，可能太深奥了，孩子未必能够理解。

网友“功夫熊猫”的女儿也上一年级，他说，光从课文本身看，家长得出的结论不一定准确。他还特地举了一个例子，向记者谈了自己参加女儿公开课的体验。那次上课的科目是《熊猫妈妈听电话》，刚看到这篇课文的时候，他觉得很无趣，觉得又是讲中国的熊猫多么多么受全世界的喜欢。可是听了老师讲课，他才发现老师并不是这样讲课的，而是鼓励学生发散性思维，告诉孩子的是打电话的礼仪，各个国家、各个城市的特色等多元内容。

对于这一点，“午后的水妖”的帖子后面，有网友在跟帖中也发出了类似的感慨：“关键还不是教材的问题吧，教材是死的，人是活的。小学教材再烂，教的人灵活点，考试出题的人别搞上纲上线，也没有什么大不了的。”

蓓蓓妈妈则告诉记者，看了帖子，她倒觉得与教材相比，问题更大的是语文考试的试题，有些试题的标准答案太过死板。她也举了一个一年级语文试卷上的例子：老师给出了几个零乱排列的词语，让孩子连词成句，孩子的答案是：“小鸟快乐地在蓝天上飞。”可是老师却批了一个叉，给出的标准答案是“小鸟在蓝天上快乐地飞”。蓓蓓妈妈觉得，孩子的创造力就这样被扼杀了……

[语文教师]教化不等于教条，教学方式在改进

沪上一位有着二十多年语文教学经验的陈老师，在看了这个帖子后告诉记者，文学作品或多或少都有一些教化的功能，但家长不能一看到教化就把它理解为死板的说教、教条，这样的理解本身就是一种教条理解，是一种误读。在文学作品中，有些基本的普遍价值，如自由、民主、爱和感恩，这些都应该教给小孩子，宣扬这些价值的文学作品显然存在教化作用，可并不能简单说这就是教条。

另外，陈老师也谈到了理解的多元化。他坦言十年前的教育，为了应试，确实有追求唯一的标准答案的做法，这样确实扼杀了孩子理解的多元性。不过，现在的语文教学已经基本上不搞归纳中心思想、段落大意这样的题目了，教学方式正在改进，越来越鼓励多元思维和创造性思维。家长应该要看到教育的进步。