浅谈小学数学与多媒体

基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就对每一位教师实施新课程提出了新的挑战，优化教学过程，为数学教学注入新的内涵，让信息技术在数学课堂中发挥作用，使数学教学改革出现一个前所未有的飞跃。通过几年的信息技术教学实践，我深刻体会到：科学合理的把信息技术应用于日常课堂教学，能使每一节课如虎添翼，真正做到事半功倍，以一当百的成效。
一、利用信息技术把学科知识还原于学生生活实际
现实生活材料，不仅能使学生体会到所学内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学兴趣，使学生认识到生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重时效性。比如教学人教版小学数学第八册《亿以内数的读法和写法》时，课前我们安排学生自己通过各种途径(包括上网)搜集有关数据，课上学生代表汇报，他们带来的材料：有的是某两星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春节晚会的收视率……通过生动、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成课本这节课的任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。
二、利用信息技术化抽象为直观，促进学生理解数学知识
信息技术能很好的支持音频、视频、图像等媒体信息，将文字、文体、图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体有机集成，以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前。
虚拟现实技术可以在屏幕上实现具有实时三维效果的、近乎逼真的景象，使学生有身临其境的感觉。
三、利用信息技术化静为动，让学生感受知识形成的过程
数学知识既是抽象的，又是具体的。既是静止的，也是动态的。数学知识的抽象性决定了它往往难以想象、理解。我们可以利用信息技术构建二维、三维动画，通过动态的画而演示，把传统教学中难以表达的内容，形象生动地展示在学生面前，使知识、学生的思考过程具体化、形象化，帮助学生理解，从而达到使学生领会，突出教学中的难点、重点的目的。如在教学《圆柱体积计算公式》时，教具展示把一个圆柱割拼成一个近似的长方体，教师告诉学生，等分的份数越多，拼成的图形就会越接近长方体。对此，学生难以理解，此时应用信息技术教学，多层次地把圆柱依次地等分成若干等份，拼成近似长方体。随着等分份数的增加，就把学生理解中的难点——近似长方体的长由曲线变成直线的过程动态的出现，从而为学生积累了丰富的感知材料，使学生深刻的理解了圆面积公式的推导过程，调动了学生的学习积极性，培养了学生的思维能力，提高了教学效果。
四、利用信息技术，培养和丰富学生的想象力
运用信息技术教学手段以及教师形象生动的语言和动作，引导学生自由的展开想象，这不仅可以加深学生对所学知识的理解，还可以使学习活动变得生动有趣，提高学生的学习积极性。信息技术在教学中起到了非同寻常的作用，信息技术教育给学生营造了一个网络化的学习环境，实现资源共享。它彻底打破了原有教学方式的束缚，学生可以进行自主发现、自主探索式的学习。运用现代化信息技术的手段开展教学，利用网络信息丰富传播及时读取方便的特性，促进课堂模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。网站上储存的大量的学习信息、习题讲解、疑难解答等内容，每一位学生都可以根据自己的知识水平和兴趣，有目的的选择学习。这极大的激发了学生的学习兴趣，既培养了搜索信息、获取信息、分析信息、处理信息的能力，又创造性地改进了自己的学习方式，对培养学生创造性思维的发展和创新精神具有重要的作用。
（作者单位：靖煤公司魏矿学校） [转自：白银视线网-白银电视台 www.bygd.cn/]

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