开展教改实验 培养学生的自学能力

能力是直接影响人的活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。自学能力是以独立思考为核心，多种较优心理机能参与的主动掌握知识获取技能的多层次的综合能力。自学能力是人开展学习最基本的一项能力。众所周知，自学能力必不是与生俱来的，而是后天培养的。联合国教科文组织终身教育局长保罗·郎格朗说:“未来文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，培养学生的自学能力，无论从素质教育还是从创新教育的角度看，都是我国教育改革的一个方面。



传统的教学模式为“先教后学”，教师为主体;如今，数学教学提倡“先学后教”，以学生为主体。因此，自学是基础、是保证，如何提高学生的自学能力就成为当今教改的一个热点。那如何能真正提高学生的自学能力呢？下面我谈谈自己的几点看法：



一. 做好宣传，明确自学的重要性。



我们通过开设讲座向学生介绍数学先指导后自主学习再总结概括的教改理论及基本作法，并取得了可喜的成绩，使学生树立信心，并在学生学习之前提出学习目标，方便他们自学。



二．激发学生对数学的兴趣，诱发自学动机。



俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣可以使大脑各部分处于活跃状态，从而诱发学习动机。



1． 介绍数学发展史，调动学生的兴趣。

开始，我们介绍了数学的发展史，从数的无到有，从埃及数学到希腊数学，并着中介绍了历史上第一个数学公里体系—―欧几里得的《原本》，接着介绍了中国数学的黄金时代，如《周髀算经》、《九章算术》、《算经十书》、“贾宪三角”到“正负开方术”等有名的著作。使学生在此过程中增加爱国之情。接着又介绍了几何学的诞生，微积分的诞生，以及现代数学和生活中的数学，使学生明白数学并不是高不可攀，调动学习的积极性。



2． 用学科的魅力感染学生

数学给学生抽象的逻辑思维，要使学生对数学感兴趣，只有调动学科的魅力来感染他们。可以在新课导入上设疑，构造认知矛盾，使学生进入“愤”“悱”状态，然后，导入新课。这样，新奇巧妙的导入新课，一开始就让学生在认识上、情感上、意志上予以高度专注，激发了学生的学习兴趣。如《分数乘以整数》这一课可以在复习了整数乘法的意义后，说如果将12×5中的被乘数12改为分数后7/12，它的意义是什么，它又如何进行计算呢? 这就是这一节课我们学习的内容。板书：分数乘以整数。
　　这时学生想说又不知怎么说，又因不知道怎么说而感情特别激动，进入"愤""悱"状态。处于这种状态的学生注意力特别集中，学习兴趣异常高涨，到了一触即发的地步。教师适时点拨启发诱导，发挥教师的主导作用。而且要体现学生的主体意识，体现学生的参与意识，参与知识的形成过程。不仅要注重教，特别要从学法上替学生着想，重视教师对学生学法指导的力度。如通过学生在书上圈、点、勾、划和教师对学生看书自学后，回答问题的进一步反问等来培养学生看书自学的能力,



3． 通过古今中外科学家学习数学的典型事例，增强学生学习的自信心。

信心是进行一切活动的基础，是顺利完成任何任务工作的必备条件。通过具体实例，使学生有榜样可学。例如，著名数学家华罗庚，出身贫寒，缺乏良好的学习环境，他却凭借自己的意志与能力登上了数学的高峰。



三． 加强指导，及时反馈，发挥教师的主导作用。



1． 优化教师和学生的关系，充分发挥教师的主导作用。

a. 对学生态度要和蔼。

课堂上教师对学生要态度和蔼。因为，在严肃紧张的课堂里的学习效果，远不如在活泼的环境里好。那种变师生关系为"猫鼠关系"是教育的最大失败。
　　教师的教态和蔼可亲，大方自然，才有利于学生和你接近，才有利于教师了解学生，才能建立融洽的师生关系，这是学生喜欢教师的前提，也是学生喜爱你所教科的前提。"亲其师，信其道，"在此基础上，教师深入钻研教材，掌握教材内容，选择恰当的教学方法。课堂上，教师的语言要抑扬顿挫，使学生得到启发，受到感染。教师只有想学生所想，站到学生角度去考虑如何学习，这样，才能把你、学生和教材熔为一体，这样才能把课上得有声有色。

b. 做好因材施教工作。

针对学生的个别差异，进行因材施教，是发挥教师主导作用的最好体现。首先作为中等生及优生除课堂注重培养外，课后应多做课外习题，开阔视野，并指导和帮助他们开展课外研究。其次，爱优生更爱差生。对差生，要及时分析差因，对症下药，具体表现在以下几方面：（一）培养兴趣。（二）培养差生的审题能力；针对题中的重点、难点进行个别指导。（三）要在反馈矫正上下功夫：将不懂的弄懂，使成绩有所提高，形成良性循环。（四）多给差生机会：课堂上要应用启发式教学法，多提问，发挥学生的主体作用，对差生多给他们发言和思考的机会，增强信心。只要每个学生都体会到老师的关怀，体会到成功的快乐，都会向好的方面转化。

c. 培养学习意志，不断克服困难。

在数学学习中，出现了两种症状：（1）过度自信而浮躁。（2）信心不足而焦虑。只有克服这两种不良情绪，才有利于自学。



2． 低起步，编写每节提纲。

学生已习惯于以教师为主的传统的教学法，对教师的依赖性很强，一下脱离教师自学往往很难做到，因此初期通过提纲牵学生一程。例如，新教材初一第二章“相反数”一节我们设计如下的自学提纲：

( 1 )观察温度计，零上5°和零下5°有什么区别？如何用符号区别它们？它们有什么新的名字？

( 2 )相反数有几种说法？（以3和-3为例）

( 3 )2和 _____ 互为相反数；______ 的相反数是 2。

( 4 )______ 的相反数是5.6 ，_______ 的相反数是–3.2 ，0的相反数是______ 。

( 5 )正数，负数，0的相反数分别是什么？

( 6 )化简下列各数的符号： +（+4）= ______ +（-4）= _______

-（+4）= ______ -（-4）= _______

( 7 )若a + b = 0 , 则a 与b 互为_________；若 x 与 y 互为相反数，则x + y = _______ 。



３．指导方法，严格要求，养成良好的习惯．

针对学生有自学兴趣而尚不会自学，我们可以知道学生进行“粗读”和“细读”，并要求自学时做到：

( 1 )集中精力，抓住本节重点，难点。

( 2 )对例题先思考，后对照，再比较，得出学习方法，技巧。

( 3 )注意解题格式。

( 4 )认真做好课后习题，及时订正试卷。

( 5 )每章结束认真小结。



　　　　４．及时反馈，逐步提高。

通过练习和自检使学生发现自己的不足，从而调整自学的方法，并通过要求学生对章节进行小结，锻炼他们的归纳能力，概括能力，从而提高他们的自学能力。



四．坚持不懈，持之以恒。



开始实验时，学生具有一定的被动性，因此要有一定的强迫性，只要自己尝到了甜头，就能变被动为主动。在此过程中，要求老师坚持不懈，不轻易放弃，更不能走回头路。



五．逐步培养学生的其他能力。



学生自学过程中，教师应“指导观察――引导想象――鼓励求异――诱发灵感”。例如，有这样的一道题：把 用">"号排列起来。对于这道题，学生通常都是采用先通分再比较的方法，但由于公分母太大，解答非常麻烦。为此，我在教学中，安排学生回头观察后桌同学抄的题目（ ），然后再想一想可以怎样比较这些数的大小，倒过来的数字诱发了学生瞬间的灵感，使很多学生寻找到把这些分数化成同分子分数再比较大小的简捷方法。



总之，“前途是光明的，道路是曲折的!”只要我们坚持教改方案,结合教学实际,中学数学的明天会更美好!