利用电教媒体上好观察实验课

观察实验课是自然教学的重要内容。观察和实验是获得感性材料的基本途径，也是形成、发展和检验科学理论的实践基础。自然教学要引导学生认识生动具体的自然事物，只能通过大量的观察和实验。由于条件的限制，有些观察实验的能见度与清晰度低，不易达到教学的要求。经过实践和探索发现，在教学中合理地选择利用电教媒体能够排除以上所述的缺陷，既可以增强观察与实验的效果，加快教学进度，同时还可以较好地弥补传统教学方法的不足，提高教学效率，增强学生的学习兴趣。下面我从三方面谈谈利用电教媒体上好观察实验课的体会。

一、利用电教媒体，加强方法指导

1.观察方法的指导。在指导学生观察时要提出明确的观察方法，使学生集中注意力，按照一定的顺序进行细致的观察。但是有的观察方法老师难以表述清楚，学生也难以在教师的指导下进行正确的观察。此时利用电教媒体变抽象为具体，变模糊为清晰能较好解决这一问题。例如教温度表的读写时，（插图略）有“读数时视线要与液柱顶端相平”的要领，使用这样的复合投影片，结合老师示范，能够清楚说明怎样看才是平视，然后上下移动眼睛与视线，指出错误的读数方法。这样教学，学生学会“平视”的程度要比只有示范好，有利于学生掌握温度表的正确使用方法。

2.实验方法的指导。教师讲解和示范实验方法时，示范应让全班学生看得清楚，讲解应精炼概括，形象直观，易于理解，不能占用学生过多时间。指导时合理利用电教媒体，能节省时间，提高教学效率。如在指导学生解剖植物的花时，解剖下来的各部分要求整齐摆放，此时老师把排列好的各部分投影出来，不用多讲，学生已经知道怎样摆放。

二、利用电教媒体，真实感知现象

感性知识是人脑对客观事物外部联系的直接反映，它通过感知获得，并以表象的形式保存在大脑中。自然教学中老师要指导学生进行有目的、有计划的感知，这种感知活动就是观察。电教录像声画兼备，能给学生提供形象直观、生动逼真的感性知识，可使学生看得深切，记得牢固，从而有助于学生更好地理解和把握自然现象与自然规律。我们可以利用电视录像能定格放大的特点，帮助观察教学。如在认识青蛙捕虫的动作时，即使把死昆虫吊在青蛙面前抖动，让它捕食，也是看不清楚青蛙捕虫时舌头的动作，因为这只是瞬间进行，根本不可能用人的肉眼看清楚。突破这个教学难点，可以采用电教媒体，播放编辑过的青蛙捕虫的录像片，使青蛙的动作通过特技慢动作，甚至一帧一帧地展现在学生眼前，使学生能仔细而清楚地观察到：青蛙分叉的舌头翻出口外棗有粘液的舌头粘住昆虫棗舌头缩回原位棗上颔下颔合拢的整个捕虫过程。通过录像，使学生的印象深刻，兴趣浓厚，很好地了解和掌握了这一知识。又如在学习“动物怎样运动时”，可以同样采用播放特技镜头的方法，认识平时不易看清楚的哺乳动物行走和奔跑时脚的移动规律。

实验是人们根据一定的目的，运用一定的物质手段，在人为控制、模拟或变革自然事物条件下进行观察和研究。在进行演示实验时，利用投影呈现实验现象，学生容易看清楚，老师便于讲解。比如认识植物的导管时，把吸收了红色水的叶片放在投影仪上，红色的导管便能非常清晰地呈现在学生的眼前。在有些演示实验中还可以利用投影仪作实验器具，使实验现象更加明显地呈现给学生观察。比如在使用光学演示箱做光的传播实验时，手电筒的光线较弱，即使在光学演示箱内充入烟雾也不够清楚。在教学时可利用投影仪作强光源，实验现象就清晰明显了。采用投影仪与地球仪配合使用，还可以演示地球昼夜变化，四季交替现象等实验。

三、利用电教媒体，扩大感知范围

自然界中的事物与现象是丰富多彩、发展变化的，由于受时间或地域的限制，一节课中学生观察到的事物与现象往往是有限的。电教手段能突破时空限制，向学生展现各种自然事物或现象，扩大学生对各种自然事物的观察面，加深对各种自然现象的理解，从而在观察实验课上把课内与课外，现在与过去结合起来。通常难以观察到的物质微观结构、宇宙庞大景象、昆虫展翅的细微动作、动植物成长的缓慢过程等，都可以通过电教媒体得到淋漓尽致的表现。例如“青蛙的一生”是学生平时不能仔细全面观察到的，播放录像能让学生真切地了解青蛙一生的生长发育过程；日食与月食现象是平时不能看到的现象，看了有关这两种自然现象的录像片后学生就有了感性认识，为认识日食与月食的成因打下基础。再如教学《卵石是怎么形成的》一课，有些学生对卵石的成因缺乏感性认识。在这一课中就可以播放《卵石是怎么形成的》录像片，展现一条小溪中岩石的分布状况，两岸的岩石风化情况等内容，在学生有了自然现象的感性认识后，再结合模拟实验，学生便能较好地掌握这一课的知识。

由于电化教学具有感染力强，直观形象的特点，因此在自然教学中可以发挥重大作用。利用电教媒体，提供丰富的感性材料，吸引学生注意，引发形象思维和抽象思维，有利于上好观察实验课，优化教学结构，提高课堂效率。