小学英语教学要多表扬学生

小学英语教学要多表扬学生

赏识，多一点，再多一点

著名教育家第多斯惠的教育名言：“教育的本质不在于传授知识的过程，而在于唤醒、激励和鼓舞。” 心理学家认为：教师的鼓励对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量，会成为一种外在的行为目标的诱因，因为每一个学生都有一种愿被老师肯定的愿望。学期初，当我带着措手不及的兴奋不安成为一年级的英语教师时，当我第一次面对那么多张洋溢着各种表情的小脸时，当我满溢着热情开始了自己顽强的实践工作时，我记住了一句话：赏识，多一点，再多一点！
所有的孩子都天真，都对世界的一切充满着好奇！但在我所任教的一（3）班里，有一位学生很特别。课堂上的他总是战战兢兢，不像其他初次接触英语的小朋友那样好奇而又充满热情。我无法了解他内心的想法，但是经过观察，我发现，他虽然上课极少发言，但是在我提问时，他会自己轻轻地回答，而且从口型上判断，他的回答多半都是正确的。于是我心里盘算着：找个机会，一定要让他回答一个问题，而且我一定要让大家表扬他，帮他找回自信！

在一节教学水果的英语课上，当我请学生说说知道哪些水果的英语表达方式时，我惊喜地发现，他在下面做了一个”peach”的口型。这个有别于其他小朋友“apple”,”pear”的回答使我一下子兴奋起来，立马请他回答。也许是我突然的邀请吓到了他，也许是突然安静的教室和同学专注的目光让他手足无措了，他欲语泪先流！我一下子也变得很无措，只能茫茫然让他坐下！可我心里却又开始思考着如何才能让他大胆开口！在课堂操练的时候，我走到他身边轻轻告诉他，老师非常希望能听到他的回答，而且相信他能回答得很出色。操练结束开始汇报时，我注意到这位同学犹豫的目光，跃跃欲试但又不够自信！于是，我马上向他投去鼓励和信任的目光！当他怯怯地举起小手时，我微笑着请他起立回答。他的回答很轻，但我知道这已经很不容易了。于是，我马上鼓动全班同学表扬他。这位同学在同学们热烈的掌声中绽开了很羞涩的笑容，我也感到由衷的欣慰！因为我相信通过我的努力，同学赏识的掌声使他迈开了决定性的一步！也相信我和同学们不断的鼓励可以让他在以后的学习和生活中积极主动性越来越高，对学习英语开始充满信心，能真正认识到自己的价值，从而能树立自信！

正如马卡连柯所说：“教育学生最好的方法是要鼓励他的好行为。” 而作为教师的我们，对学生的赏识可以多一点，再多一点！因为在你赏识的目光里，在你赏识的微笑里，在你赏识的言语里，有许多学生向前行走的动力！