浅谈历史课教学中学习兴趣的培养

浅谈历史课教学中学习兴趣的培养

兴趣是学生学习的内动力，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。只有学生感兴趣才会有高度的热情，积极主动去学习。兴趣是学习的开始，是成功的秘诀。我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。处于教学“主导”地位的历史课教师，不仅要使学生认识到学习历史对社会、对自己的重要意义，而且要使学生在学习过程中对学习活动本身产生愉快的情绪体验，激发学习历史的兴趣。因此，在教学中，教师着力培养学生学习历史的兴趣，无疑是一条提高教学质量的重要途径。

一、精心设计导语，“点燃”学习兴趣

每节课的导语给学生的印象很深，甚至会决定其对本节课的好恶感。有经验的老师都很重视导语，充分发挥前因效应的积极作用。新课导入是把学生思维引入一个特定的问题情景之中的行为方式。它是思维的起点，有意识的导入能使学生的思维由浅入深、由表及里地进行，它正如戏曲的引子、影剧的序幕，能激发学生的兴趣，由趣启思，让学生的主观能动性得到发挥。要使一堂历史课新获得成功，必须讲究新课导入的艺术性，应在导入阶段就制造“兴奋点”，诱发学生产生与教材学习内容相应的情感，使之怀着强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进入到教师为之营造的特定的学习情境中来。如在讲《金与南宋对峙时的中国》时，我在上新课前讲了一段“岳母刺宇”的故事：“宋朝的岳飞，他在其母亲教导下，从小立下了报国杀敌的远大志向，勤学苦练，学了一身好武艺，又熟读了许多兵书。当时，北方金国军队南下侵犯宋朝，到处抢劫、杀人、放火，一直打到了宋朝都城汴梁，把皇帝、太上皇及许多大臣都俘虏了，国家和人民遭受灾难。为保家卫国，岳飞报名参加了抗金队伍。出发前，岳母亲手用针在他的背上刺了‘精忠报国’四个大字，并对他说：‘不要挂念家里，希望你永远为国效忠，誓杀金贼！’岳飞牢记母亲的话．在战场上奋勇杀敌，很快成为一名抗金名将。”讲完后我问学生：同学们还想不想知道岳飞抗金的故事？”学生回答：“想听。”我说：“好，这节课就给大学讲述有关岳飞抗金的历史事迹。”学生兴趣起来了。

二、创设问题情景，激发学习兴趣

思维发端于问题，又通过问题来展开，始终和一定的问题相联系。而对学生提出的问题从介绍典型而新奇的事实入手，引出的问题最生动，对学生最有吸引力，最能引起学生的思维。学生的面前一旦出现问题，他们的认识心理和情性心理便会活跃起来。教育心理学告诉我们，设疑能激发学生的学习兴趣，是一种点燃学生思维火花，进而开发他们的智力的教学艺术。因此，历史老师课前要精心设计疑问，课上巧妙地提出疑问，引发学生产生一种解决问题的愿望。如在教学古埃及金字塔时，提出在当时的条件下，怎样把那样重的石块弄上100多米高，假如你来设计，用什么方法？用点时间，让学生各抒己见，提出这样的疑问，可使学生富有***地信心百倍地钻研它，学生可不断地从原有思维提高到一个新的创新思维。又如讲到中共成立的历史意义时，设问学生，假如把“自从有了中国***中国革命面貌就焕然一新”加上问号，让你用史实说明，你将怎么办时，学生便陷入了思索之中，然后便说出一些自己的理解。课堂气氛热烈，同学们或是情绪激动，据理力争；或是平心静气，阐明因果；或是通情达理，一分为二。这样质疑既挖掘学生的智力，又诱发学习的兴趣。

三、注重能力训练，增添学习兴趣

德国著名教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”历史课教学中，历史教师可根据教学内容，通过举行演讲比赛、辩论会、小论文征集评比等多种活动吸引学生，还可辅之以一些激励机制来增添学生的学习兴趣。在新课程标准下，我们不仅要传授知识给学生，更重要的还应该教会学生们如何去学习，去发现，去感受。历史教材的特点就在于启发学生如何去寻找历史、学习历史的方法，增加了知识性和趣味性，每节课的“动脑筋”，“练一练”，“活动与探究”都能很好的激发学生的历史思维。学生学习的好坏并不决定于对历史知识的机械记忆，而在于课堂45分钟能力的训练。我认为这45分钟的能力训练是本次课程改革的关键所在。教学中，教师注意为学生创造机会进行这方面的训练，学生的能力就会逐步提高。在学习汉武帝大一统时，学生比较容易理解颁布“推恩令”、“统一铸钱”、“罢黜百家，独尊儒术”等措施，而对盐、铁官营体会不深。教师就从盐、铁在古代的重要性说起，启发学生思考：“为什么政府要把这两项权力收归中央？”这就要求教师清楚地了解盐、铁在古代社会的重要作用，并以此为切入点，引发学生回答，达到认识盐、铁官营必要性的目的。学生则跳离教材，从多种角度对内容材料提炼加工，以他们已有的知识为依托，合理地想像、思考、分析，最后做出推论。它比教师直接讲给学生，记忆结论的效果要好得多。因为这是由学生共同讨论完成的过程，印象深刻，甚至终生难忘；同时概括能力也得到了训练，独立思考和创造性思维能力得到了发展。学生具备这种素质，对各科的学习都是很有帮助的。在初二历史教材中，讲到了几次学生爱国运动，我组织学生以“当代中学生的历史责任感”为主题，举行演讲比赛，同学们引经据典，畅所欲言，***高昂。在讲《鸦片战争》一课时，教师设计了这样的一个辩题“鸦片战争的失败是否可以避免”，学生在教师的指导下，进行有关资料的收集，在辨论中，正方同学列举史实，证明了我方占据了天时、地利、人和的众多因素，更强调了中国人民具有反抗外来侵略的悠久历史，反方同学则是从清王朝政治的***，经济的“闭关”政策，军队的废驰等社会背景进行分析，特别指出了“落后就要挨打”的历史规律，以此来证明战争的失败是不可避免的。小小的辨论赛，形式新颖，有效激发了他们的学习热情和兴趣。同时，在准备辩论赛的过程中，他们既拓宽了知识面，也增强了多方面的能力。

总之，历史课是一门融知识性和趣味性于一体的课程，培养好学生的兴趣，对提高教学质量将起到事半功倍的效果。学生只有有了兴趣才会更好的学习历史，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发。在教学中，只要教师把握住历史学科的特点，设计的教学方法能培养学生的学习兴趣，拨动思维之弦，给学生创造乐学的情境，都应视为是成功的。