浅谈如何更有效地上好小学英语课?

浅谈如何更有效地上好小学英语课?

长沙市岳麓区高新博才学校 黄国华

【内容摘要】随着改革开放的深入和发展，英语课已成为小学教学的一个重要组成部分，如何让学生学好这门课，教师如何更有效地上好小学英语课，是一个值得我们共同探讨的问题。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。创造一个和谐、融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生从做中学、学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。

【关 键 词】激发兴趣 树立信心 灵活运用

随着社会不断向前发展，我国对人才素质的要求越来越高。英语，作为一门语言，在我国越来越被人们所重视。英语课是小学教学的一个重要组成部分，因此，教师要注重培养小学生学英语的兴趣，养成学英语的良好习惯，为今后的学习﹑工作奠定初步的基础。教育实践证明：多种形式的教学方式，可以让全体学生都动起来，从多方面提高学生的兴致﹑活跃学生的思维﹑激发学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养学生的观察力﹑记忆力﹑思维能力﹑口头表达能力与创新能力。

现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有激发了学生学习英语的热情，调动他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他们学”转变为“他们自己要学”。从这几年的英语教学工作当中，我总结了以下几点体会：

一、充分利用新教材的优势，进行情景教学

新编教材的特点是图文并茂﹑形象生动并且与生活实际联系密切。在教学中，我们要充分利用相应的直观教具﹑动作表演﹑卡片﹑挂图﹑实物等，随时随地地取材或根据课文的内容创设语言环境，并尽量多使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。再者，有意创设的语言环境，形象直观﹑生动活泼，也有助于学生理解所学知识，引起学习的兴趣；视听结合也便于加深学生的初学印象，强化记忆。例如，在教小学一年级一册时，我告诉他们，熟人或朋友见面打招呼时，常这样表达：

A：Hello！How are you？

B：Fine， thank you .And you？

A：I’m fine , too.

这一问候格式也要适时适地的来用。设想两个人骑着车相对而行，且没有必要下车交谈时，就不该照搬这种近十秒才能完成的问候形式，仅说“Hello”或者简单的问候“Hi”，甚至微笑着点头致意就行了。为了更形象些我让两个学生在课堂上表演骑车并表演了全部问候语的场面，一边擦身而过，一边回头完成问候的样子，使得学生们在笑声中领会其意。

二﹑树立学生信心，培养学生学习兴趣

初学英语的同学，对英语有强烈的好奇心。如果教师能抓住这一点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。学习时，最重要的一条是使学生明确为什么要学好英语？并鼓励每个学生都要学好英语。明确了目的，就会使学生产生强烈的求知欲，并推动学生去努力学习英语，取得更大进步。

正如著名的英语教学法专家，Mwest 所说的：“外语是学会的，而不是教会的”。作为一名英语教师，不仅要引导学生“学会”，更重要的是引导他们“会学”。例如：在平时，教师就要引导学生多用英语与朋友、同学、家长、老师进行会话，无论课堂上下，还是校园内外，都尽量形成一种说英语的氛围，让学生在不知不觉中学会如何说英语。这样既克服了畏难心理，又使学生敢说、敢练。然后再逐步实现由部分使用英语到使用英语过渡。这样逐步树立了学生的自信心，从而达到培养学生的学习兴趣。

三、灵活运用各种教学方法，组织课堂教学

语言这东西，不是随便可学好的，学本族语如此，学习英语更是如此，但如果教学得法，便可事半功倍。

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳学习状态中。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣培养，让学生变兴趣为参与实践的动力。

1、激发参与意识，活跃课堂气氛，寓知识于娱乐中，进行愉快教学。

针对小学生的心理特点，尽量运用主动﹑形象直观的教学方法，开展有趣的课堂活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参与课堂活动，回答老师的问题。他们喜爱做游戏，我就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时也学到了新的知识。例如上句型操练课时。我叫一个学生上讲台，蒙上眼睛背对着同学们，然后我在台下找一个学生，并且悄悄地将这个学生带到远离他人座位的地方，让他们俩用所学的英语对话几句，最后让讲台上的同学猜出这个同学的名字。由于发出声音的位置相差比较远，猜的同学往往会出错，其他同学干着急，使劲地说：“No，guess again！”台上的同学只好又猜测“Are you﹍﹍？”要求上台玩这个游戏的同学争先恐后。这样，让学生真正做到“学中玩，玩中学”。

同学们对唱英语歌曲也有着极大的兴趣，我便在上课前安排这一环节。一曲终了，下课时涣散的心又回到了课堂上，并且进入了一个良好的学习英语的环境。

2、进行电教媒体教学，提高课堂教学效率。

学生所处的是汉语世界，缺乏说英语的语言环境。那么，如何在汉语的世界里掌握英语知识呢？我校在为学生全面素质的提高方面，配置了英语教材录音带﹑VCD等。这下，学生们可大开了眼界。在英语教学中灵活运用电教媒体，能充分调动学生的感觉﹑视觉﹑听觉。艳丽生动的画面刺激了学生的感官，优美的音乐给学生们创造了一种轻松的﹑愉快的﹑和谐的学习气氛，把教学内容变抽象为直观，激发了学生学习英语的兴趣，达到“要我学”转变为“我要学”这一良好的心态。

3、师生表演，直观情境。

主体性的课堂教学是师生共同参与﹑相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放﹑更富有情境性﹑更有利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。

教师在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。由于学生学习英语主要是在英语课上，缺少应用英语的环境和场所。我们就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强运用学过的问句的能力，提高口头表达能力。在课堂教学中，表演可以分为两个方面：一是由学生表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。教对话时，可采用师生分角色﹑学生之间分角色表演，还可以把对话中的人物换成学生自己的名字，这样，教与学就可以在一种较为自然的环境中进行了。二是根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。

总之，英语不同于母语教学，作为教师，必须认真研究教材，吃透教材，针对学生的特点，因材施教，才能取得一定的成绩。