浅谈新高考下的文科历史复习

在新高考模式下，历史科的复习应如何进行呢？选修教材又应该如何处理？根据新的形势，参考外省文科综合的特点，结合多年高三教学实践，提出一些想法，请教于方家。教无定法，重在启发。总之，在高三备考复习中，一定要根据高考的新特点，从学生的实际出发，调动学生学习的积极性，才能形成有效课堂，提高学生的高考成绩。

　 一、领会《考试说明》精神实质，结合《高中历史课程标准》进行复习。近日，2010年广东高考《考试说明》正式下发，对比2009年的《考试说明》，不难发现2010年的《考试说明》体现了“变”与“不变”的特点。“不变”是指其考核目标与要求、考试基本内容不变；“变”是指选考内容变化巨大，内容大幅度减少，内容更具体，如选修一由“九大改革”减少到“五大改革”，选修二只考“英国的《大抗议书》、内战，法国大革命、19世纪法国政体的变迁、法国《人权宣言》、美国《独立宣言》”等。
面对这种特点，本人认为，明年的高考将着重强调考查学生对各学科知识整体把握，综合分析问题、解决问题的思维能力；突出学科知识结构中基本的、核心的、可再生性的内容；更多地考查的是学科内的综合，跨学科综合所占比例较小；强调知识之间的内在联系，强调学以致用，理论联系实际；突出对学习方法和学习能力的考查，倡导创新意识和创新精神。
基于这种情况，今年的高考文综备考复习就应该以《考试说明》为导航，以《高中历史课程标准》的具体规定为依据来组织复习。《考试说明》是高考命题的依据，但它只是提纲性的东西，对考试内容的规定很不具体，因此，在复习中就必须结合起来《高中历史课程标准》。如《考试说明》关于“启蒙运动”这一考点，表述简单，学生应该掌握什么知识它并没有具体交待，但如果我们结合《高中课程标准》，就会明白这一考点我们应该“掌握孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的主要观点；理解启蒙运动对人文主义思想的发展。”，那么，复习就会有目标、有重点，减少了复习盲目性，做到有的放矢。

二、建构历史知识体系，强化学科内综合。高三历史教学应注重与历史发展的连续性和阶段性，应将学生已有的知识融于历史发展的长河中，将学生零星的、孤立的知识与历史发展主线相结合，逐渐形成知识体系网络。这要求我们要做好：（1）强化专题复习，帮助学生理清历史发展线索，理解记忆相关知识点。比如设立中国古代中央集权制度的兴衰、中国近代资本主义兴衰、经济全球化等专题进行复习。（2）纵向联系整理模块内容。主要是将古今历史中同类性质的内容串联起来，扩展学生的思维。如将中国近代工业化进程与中国现代的工业化建设，中国近代反专制、争民主的斗争与中国现代的政治建设，西方人文主义的发展演变串联起来，方便学生理解和掌握。（3）横向联系，打通中外。具体而言就是将中外历史进行横向对比，找出异同点及其原因，提高学生的比较、归纳、分析能力。如中国战国时期“百家争鸣”与古希腊智者学派比较、中国明清时期的启蒙思想与欧洲启蒙运动之比较等等。（4）突出学科主干知识复习，既反对“漫天撒网”、“广种薄收”式的复习，也反对“赌徒式”的猜题、押题做法，对基础知识中一些死记硬背的内容可不作统一要求，而重在基础知识的灵活运用，重在基础知识之间的内在联系，重在基础知识向能力的转化。

三、突出学生的主体地位。现在的高中生个性张扬，接受信息的渠道多、速度快，对在传统的讲授中被动地接受知识的做法有很大的抵触情绪，所以我们在教学过程中必须要充分发挥学生的主体地位。这既是学生成长过程中的正常要求，也是社会发展的必然要求。高考复习中我们更要把握这一点，因为高三的学生对历史基础知识有了一定的掌握，具备了一定的自学能力，有很好的条件来突出学生的主体地位。高考前的学生还掌握了一定的政治理论知识和地理知识，他们有了比较开阔的视野和思路，甚至是有比老师更新、更全面的想法和答案。如果一味的让他们按照我们的思维来思考和解答，这肯定会束缚学生的发展，扼杀学生的创造性思维。为此，我们的课堂需给学生更多的思考时间和空间，特别是在专题复习阶段，要更多的让学生自己从具体史实中总结出规律和一些结论性的东西，让他们的思维得到锻炼。突出学生的主体地位也是新课程改革的要求。新的课程标准明确规定“倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。”高考的备考复习是一个艰苦的过程，要想在高考中取得好成绩，单凭教师的努力是远远不够的，最主要的是创造条件，千方百计地突出学生的主体地位，调动他们的学习积极性，才能取得最佳效果。

四、选修教材内容的复习应该与必修内容结合起来。例如把古今中外的重大改革与必修教材中的重要改革联系起来，进行必要的分析、比较，找出共性与个性，总结出规律性的东西；“民主与实践”的相关内容也应与必修教材中的相应内容结合起来，进一步丰富、加强近代以来东西方政治民主化进程的内容，使学生对东西方民主化进程有一个较为清晰的了解与认识。

五、关注社会热点。文综考试较之于历史单科考试更加注重对社会热点的考查，用高考研究专家的话来说就是“迎热而上”，并不会回避热点。这些热点包括时事政治热点，还应包括历史知识体系中的热点问题。因此，在复习备考中，我们应关注各种热点问题和国际时势热点，比如和谐社会、社会福利制度、大国崛起、中国的共和之路、改革与发展、政治民主化等问题。这些热点问题需要我们引导学生归纳、总结出知识网络，特别需要我们设计出严谨的练习题来帮助学生掌握有关知识，并进一步深化认识，得出与时政热点有密切联系的结论或观点。

六、讲练结合，巩固、提高复习的效率。讲练结合，就是把教师讲授和学生练习，在教学目标的统帅下，有机结合起来，使讲和练互相促进， 相得益彰，以迅速而有效地实现教学目标。在高考备考中，我们反对传统的“满堂灌”讲授，提倡“精讲”，突出主干知识和解题方法；反对“大海捞针”、“题海战术”的练习，提倡有针对性的训练，从而巩固所学知识并提高学生的解题能力。