试论如何提高历史课堂教学的实效性【历史论文】

试论如何提高历史课堂教学的实效性
新疆喀什疏勒八一中学 邵红丽
内容提要：为适应素质教育的要求，通过各种教学方法培养学生兴趣，锻炼、提升思维能力，提高学生的自学能力，努力提高课堂效率。
由于“应试教育”的长期影响，我国的教学存在诸多弊端，中学历史教学也不例外，机械背书，题海遨游，枯燥无味，学生不能以史为鉴，一见到新情境、新材料、新问题就茫然失措。也使教师的课堂教学效率低下，“素质教育”要求我们必须改变这种状况，因为培养学生历史创新思维能力，是中学历史教学的中心任务。强调思维创新，又是当今知识经济时代对人才的要求。结合教学实际，我认为应做好以下几方面的工作。
一、激趣，调动学习积极性主动性
有位哲人曾说过：“兴趣是最好的老师”。 兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向对感知、注意具有指向性，它可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物。对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对历史课的兴趣。
1、启发导课。一堂历史课，如果有个好的开头，成功地导入教学，在课堂教学中有个先声夺人的力量，将能抓住学生求知的心理，激发学习历史的兴趣，调动学生的积极性，创造和谐愉悦的教学气氛，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。如讲中国历史“西夏与宋的关系”之前，给学生讲西夏的来历的传说：很久很久以前，一个骑白马的少年沿辽河而上，在木叶儿山下，和一位骑青牛的女子相遇......这样，使学生感到新奇，从而激起求知欲，由此导入新课。
2、利用插图，直观教学。历史插图涉及政治、经济、等各个领域，表达了文字难以表达的效果，是历史教材的有机组成部分。这种形象生动的插图，学生不但感兴趣，而且也由于很直观而容易接受。如讲中国人民解放战争中三大战役时，引导学生看战争形式图，不仅激发了学生的学习兴趣，它能使学生对所学内容产生一种积极的注意倾向，有利于强化记忆，而且激发起热烈持久的情绪。
3、运用多媒体，创设情境。历史是过去性的，又是生动、形象、具体的，其情景性强，但由于教材的简约性，使本来引人入胜的史实大为失色。用现代化教学手段去创设情境，再现当年的风貌，加深对教材的理解。相应的情境氛围使学生产生感情共鸣，轻松愉快地接受知识信息。
4、史论结合。“史”是反映历史本体的内容，“论”是通过对历史事实的分析而得出的观点和结论。对史料的研究只有上升到理论的高度，才能真正认识历史发展的内在规律。这要求在历史教学中，必须运用历史唯物主义的观点、方法去分析、探究历史材料，强化史、论结合的教学。当学生能自觉地、经常地和有针对性地把具体史料的学习与历史理论的学习有机结合起来，就能感受到分析问题、解决问题带来的成功之愉悦。从而体验到历史课的真正魅力，增强学习历史的兴趣。
二、锻炼思维提升能力
在教学过程中，要求学生在理解和记忆知识的同时还要注意培养学生的思维能力，加强对知识的学习与掌握。教师在授课过程中，在讲解历史问题时要使学生了解解题思路，从而使学生在学习同类问题的时候也能用相关的方法去分析，从而提高历史课堂教学的实效。 1、做好示范，展示思维过程。教师在教学过程中，不能只是传授基础知识，而且要把教法和学法联结成一个有机的整体，更要注意把思维过程展示给学生，让学生去体会、思考，并在潜移默化中学习分析问题、解决问题的思维方法。
2、锻炼学生的思维过程，提升能力。学生解决学科问题的能力的形成和发展，最终是在实践和训练的过程中形成的。要使学生真正掌握解决问题的思维方法，就必须暴露学生的思维过程。在教学过程中，教师要启发学生暴露思维过程，并对学生的思维过程作出评价、剖析。若学生的思维过程无误，其思维与其他学生思维接近，就会给其他学生以启发，若思维有误，可针对其要害予以纠正。
3、在教学中培养创造性思维。学生思维能力的形成，要依靠形式来完成，特别是要让学生自己去思考、讨论，主动参与到教学过程中来。主动参与中实践教学双边活动，培养创造性思维。如在教学中引导学生共同探索、讨论辨析有关历史问题，切实发挥学生的主体作用，同时也锻炼培养了学生的创新思维能力。
三、注重培养学生的自学能力
1、使用问题教学法。上课后，先提出一至两个能概括本课主要内容的问题，然后让学生自行阅读课文，通过思考，将本课内容进行简单概括。
2、善于设疑。自学指导贵在设疑，学生创造精神，创造性格和创造习惯养成的核心是“疑”。讲课的开头、讲课的重难点、讲课的过渡处或结尾，进行设疑，锻炼和促进学生的自学能力。
3、学会运用联系比较法，联系比较可以是多层次、多方位的，包括历史发展的纵向联系比较，同一历史时期的政治、经济、文化等方面的横向联系比较，历史发展的因果联系比较，中国历史和世界史之间的联系比较，历史学科和其它学科之间的联系比较，历史演变和现实生活、时事之间的联系比较等各个方面。
4、训练法。历史教学的最终目的是培养学生分析问题、解决问题的能力，能力是在训练过程中培养的。因此在自学过程中，必须把能力训练放在重要位置，通过能力训练，促使学生去思考、探索，培养学生运用历史知识的能力，发展学生的智力，提高历史教学的效率。
总而言之，提高历史课堂教学的实效性要从兴趣培养入手，使生“乐学”、“想学”；要以思维能力培养为主要方法，使学生掌握程序性知识，激发学生“乐学”、“想学”的内在动力；要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。只要使学生“乐学”、“想学”、“会学”，就能提高历史教学的实效性，克服“应试教育”带来的诸多弊端，全面高效地完成历史教学的任务。