把梦放飞

把梦放飞
——我的教育故事
顾建平
（武山县马力中心小学 甘肃·天水 741317）
很想讲几个自己在教育教学中的小故事给大家：
永远的遗撼
时间过去了很久，也无法确定是何年何月何日，但那是一次“送课下乡”活动，教学内容是《难忘的一课》，课堂上，我依旧用“三读三问”教学法法组织课堂教学。当我问到同学们有什么不懂的问题时，有个同学说：“八卦”这个词的意思他不懂。当时，我这样回答了他：“八卦，是封建迷信的东西，是古人用来算卦，占卜命运的方法之一”。在评课中，原科任教师用十分委婉的语气告诉我：“八卦是古代劳动人民认识事物的方式之一，其中有封建迷信的成份，但同时也有合乎情理的推断……”
日后，每当我想起这件事，我心中就会出现一种说不出的滋味。虽然，我深知科任教师在课后一定会弥补这一缺陷，但我的遗撼是永远也抹不掉的。
老师们，我们要在教育教学中，敢于面对学生说：我不会！我不知道！下来我们共同来研究！……
无可奈何
早自习，去学前班听课，在隔壁教室顽皮、好动的一年级学生不知这个早自习乐翻了几重天。第一节课是我的语文课，我去上课，学生们的“乐”劲可一点也没有减少，歌声、笑声连成一片，看来，这堂课上原定的教学内容肯定是无法进行了。无可奈何之下，我只能和孩子们一起来乐：
1、开火车：说歌词、补充、修正。一首完整的《洗手绢》歌词很快就板书在了黑板上；
2、读歌词，识字，轮换补白；
3、听唱，学唱，表演。
轻松、愉快中四十分钟过去了，既然是乐，也没有在意。第二天，本来没有准备检测上节课的学习内容，但孩子们的呼声极高，一心要将《洗手绢》的读、唱、说、演、写给大家展示，真没想到：“洗、绢、轻、放、朋友、后边、抓住、他（她）”十四个汉字学生都做成了卡片，而且会认，并且能从中挑出自己喜欢写的字写下来。这可把我给乐坏了，抱起一个平时大家都认为学习有困难的学生在讲台上连转了三圈。
谁说脱离了汉语拼音就不能识字，我清楚地记得，这是一年级刚开学不久，按北师大版教材的编排体系，我们还没有学习拼音，而且，这堂课的教学我根本就没有用音节拼读。
老师们，教学的关键是要让让孩子们愿学、乐学。北师大出版社的陈铮教授在成都的北师大版教材培训会上说过：“负担重是因为不愿意，乐于去做就没有负担了。”
意外的收获
那是汉语拼音教学的第一课时，是教单韵母“a、o、e”，由于北师大教材的编排特点，我采用了听读识字的方法，把图画与文字结合起来，用理性的方式让学生感受、体会韵母在汉语拼音音节中的体现，经过了一段“理想化”的教学，有近四分之三的学生通过“爸爸、妈妈、好吗、方法……”等词的理解和认识，学会了很多字，同时也体会出了“a”这个单韵母的读法。但还有四分之一的学生就成了后半段教学的重点，我沿用了领读、听读的方式，但几轮过后，效果不佳，我原已为是学生领读时其他学生没有认真跟读，我只好亲自上阵，又领读了几遍，但有个叫卢军正的孩子连“妈妈、爸爸”都不认识，我非常着急，不知用了一种什么样的目光盯着这个孩子，但从孩子的面部表情来判断，我的目光肯定失去了往日的温柔，我是着急，还是生气，只做出了“妈”的口形，而没有发出“妈”的音，也不知是孩子被吓坏了，还是急中生智，卢军正同学竟然发出了“妈”的音，而且非常准确，我用“看口形识字”的方法，试教其它汉字卢军老正同学都能通过看口形识字的方法很快的认识汉字。
老师们，《语文课程标准教师读本》中有这样一句话：“我们认为课程标准不要求直呼是指教学目标，而用什么方法教学是教学方法，教法各异，百花齐放，只要省时高效，不加重学生负担，有利于学生的发展，教师运用什么教法都行。”既然直呼不是教学目标，但可以是教学方法，我们又为什么要回避呢？！
把梦放飞
记得同样是一节公开课，县、学区、本校的许多老师都来听课，一节课上完了，我正要走下讲台，突然有一个叫李斌的学生站起来说：“老师，我还有一个问题想问您？”
“为什么要把佛香阁建在万寿山的半山腰而不建在山顶？”
记得当时我是这样回答学生的：“至于为什么把佛香阁建在万寿山的半山腰而不建在山顶，准确的答案我并不知道，但我有两种想法，先告诉你：一、课文中有这样一句话‘站在佛香阁看颐和园，大半景色尽收眼底’。也许佛香阁是颐和园最好的观景点；二、从地理学的角度出发，建筑物长期经受自然界的侵蚀，风吹、雨淋、日晒，……会减少建筑物的寿命，建在半山腰，有山体的遮风挡雨，也许会延长建筑物的寿命。不知我的解释你是否满意，如果你要知道正确的答案，就去认真地查查资料，别忘了把正确的答案告诉老师，同时老师还希望你好好学习，将来考个北大，出了北大的校门就是颐和园，在佛香阁前照张精美的照片，别忘了寄给老师一张，也让老师一起来分享你的快乐，好吗？”从孩子脸上欣慰的表情来看，我的回答得到了他的认可，这是的我才长出了一口气，从容的走出了教室。
老师们，也许我们不太注意的语言，但对孩子来说，他们大多是铭刻在心的，也许就是你这样一句不在意的话成就或断送一个学生的理想和希望。老师们，我们的责任是成就每个孩子，放飞他们的希望！
课堂是学生学习行为和学习方式转变的主阵地，是老师们展示自己教育教学思想和方法的主战场。是学生给了我们智慧，是学生成就了老师的专业成长，失去了学生、脱离了课堂，任何教育教学行为、教育教学研究也许只能是一句空话，一页白纸。


参考书目：《语文课程标准教师读本》（华中师范大学出版社）
《九年义务教育小学语文第九、十册》（人民教育出版社）
《新世纪版小学语文一年级上、下册》（北京师范大学出版社）