怎样利用好我们的高中音乐课堂

在如此繁荣的今天，我们走进课堂，首先看到的是一群等待命令的学生木然的坐在座位上等待老师的“指示”，哪里还谈得上是创造力旺盛、正值青春的学生。可我们发现，当这些自主意识刚刚才萌发的青年中学生一旦走出学校大门后，自主行为时，便会毫不迟疑地甩掉那些“包袱”，记住，是“包袱”，去選擇自認爲有欣賞價值的東西。那麽，就有可能好的、懷的，學生照單全收，可能造成不良音樂對學生的不良影響。这里，教師的作用沒有起到應有的成效。部分教师认为这是国家、社会、学校等因素造成的。就最简单而言，学校不给他们提供先进的教辅手段，使教师没有了教学热情，有了倦怠心理。
今天，国内确实有诸多因素对音乐教育改革有着不利作用，甚至捆绕教师手脚，也就使部分音乐教师有了“做一天和尚，撞一天钟”的萎靡思想。在这，我想说，这一切并不能阻碍音乐教师成为引导学生走进音乐世界的优秀引路人。
音乐教师是一座桥梁，是一座学生接触、通往音乐世界的桥梁。教师的职责，任何外在因素都不能使其推脱。而且，今天的许多不利因素，恰恰可以成为成就你做一名新世纪的现代化音乐教师的有利条件：学校的不重视现状，可以增加你的责任感；适当利用社会音乐环境，可以激活课堂气氛，提高教学效果；顺应潮流，改变观点，创造有个人特色的音乐欣赏观；围绕教材，因地制宜的补缺补漏，形成有地方特色的音乐教材；大胆创新，改变以往课堂教学方式，让音乐走进学生心中。
在这里，我们就有关因素一起来探讨如何利用环境，让音乐教师的主导作用升至桥梁作用。
1.利用学校现状加重自己的责任感
今天，许多学校不重视音乐教学，在音乐教学方面不肯下投資，正常上课应备的器材和资料都不齐全，此外，学校还占用课表上应是音乐课外活动的時间，导致常規音乐活动形同虛設。学校在中学开设音乐欣赏课竟然是为了应付，让音乐欣赏成了一种形式，由于学校的不重视从某种程度上击响了一部分音乐教师的惰性，也对此课敷衍了事。然而，最无辜的受害者却是这些将成为祖国未来的孩子们。学校的行为加大了上好音乐教师的难度，但是，学校的现状不是学校单方面能够改变的，也不是一两天可以解决的，只有音乐教师能够尽快从中缓解学校与学生的矛盾，也加重了作为音乐教师的责任心。
有这样一句話：沒有不好的合唱对，只有不好的合唱指揮。所以，我们第一要求有责任心的音乐教师，能认真作好自己的本职工作，不管别人如何对待、看待，都要认真上好每一堂音乐课，让学生能真正体验到音乐的神奇。让学生对音乐的鉴赏，伴随他们走入家庭，走入社会，走过一生。
2.利用社会环境，激活课堂气氛，提高学生鉴赏能力
据调查，“多达51%的学生承认大多数会唱的歌是自己听录音或看电视学的，5%的学生说是自己看歌谱学会的，7%的学生则是同学之间互相学会这些歌曲的，”“只有37%的学生是由老师教会的。另外5%的学生会唱的歌主要来自于课本或课堂外。看来，社会音乐环境比学校音乐教育在中学生影响表现更加明显，大众传播每体更易造成对中小学生音乐素质的影响和熏陶。要想把生活在这个社会上的学生，分离出来，完全服从于学校音乐教育是不可能的。中小学生不管是昨天的、还是今天的音乐素养，都并不能全归于学校音乐教育。这样，就又给音乐教师摆了一道难题，教科书上没有将流行音乐进行引入，学生又偏好流行音乐，该如何是好了？我们看到许多的学生之所以喜欢流行音乐，是因为他的非音乐因素起了很大的作用，列如：歌唱者的服饰，音响效果，歌唱者是自己的偶像等等。当然，流行音乐中确实有许多的歌曲深入人心，具有一定的欣赏价值。为了避免社会音乐环境的负面影响，我们不妨结合学生的实际情况将流行音乐适量的加入到教学中去，这样音乐教师不仅可以对学生的音乐鉴赏能力加以正确引导，还可以激活课堂气氛。在引入流行歌曲時，我们不能一味的满足学生眼前的喜好，所以只能适量运用。
1。结合音乐课本内容选唱 流行歌曲。例如在欣赏《军民民大生产》后，可安排赏析《一二三四歌》等。 2．结合有意义的日子选唱流行歌曲。
例如：在九七澳门回归时，选唱《七子之歌》；在中国足球参加亚洲足球争霸时，选唱《永不放弃》。
3．结合学生思想状况选唱流行歌曲。这样不仅拉近了师生的距离，还能引导学生从感官娱乐的表层更深入到歌曲去。例如在学生考试失误時，可选唱《从头再來》等。只要音乐教师联合社会音乐环境，正确引导，为我所用，就会让自己的教学更具有时代性、特色性。
4.改变观点 以人为本
教师应该建立“以人为本的音乐发展观”。对于传统教学的的利弊，在这里就不再赘言，许多教师也在不停探索新的教学方法。本人只想强调：教师自身的音乐欣赏教学的观点对教学的探索有着至关重要的作用。
音乐欣赏沒有標準答案，音樂教師應當大膽的讓學生自己去想像，以提高他們習慣性運用自己的創趙性思維。在上課中，我們可能會踫到這樣的學生，曾有《百鳥朝鳳》欣賞課，一學生聽後說：老師，這曲子真難聽！老師啞然，因爲在上課前，老師介紹說：這是一首優美、動聽、有趣的曲子。可現在遭到了學生的反駁，老師於是很是生氣，認爲學生故意搗亂。其實，欣賞課老師和學生都應成爲欣賞者，老師和學生應共同探討樂曲，優美或難聽都應是個人的感受，不能強加給別人。讓學生用自己的眼光去審視音樂，形成自己的欣賞風格。教師在教學時，除給學生一些提示、啓發以引起學生更深入音樂的興趣外，應盡量用交流者的姿勢來完成音樂教學。許多教師認爲課堂上讓學生組成小組交流討論後，再與教師交流討論的教學方式的效果很好。不妨，音樂欣賞課也可一試。
音樂教師只要有了正確的欣賞觀念，就能更好的組織好課堂教學，完成學生的美育工作。
上不好课除了教师对学生进行音乐教学的观点外，有些老师还认为现在的教材不利于他们的教学。诚然，现在的教材有些不尽人意之处，但不少关心音乐教学的人正在不断努力的进行探索，如果你是一个负责的音乐教师，也就应该在自己认为不合适的地方进行探索式的改变。
5.因地制宜 运用教材 形成地方特色
音乐教师与教音乐教学教材是为教学服务的其中一本书，它并不是唯一的，由国家编订制的教材就象缝衣服的一根线，至于如何把花绣成、绣好还要看教师如何从多方面取材。
我认为音乐教师可以根据以教育部编制的教材为主线，自己适应性的、科学性的、系统性的、新颖性的组编教材。
说到音乐教学，我们不得不再次提到社会流行音乐，前面已经讨论过，本人认为只有让流行音乐进入课堂，才可以引导学生从停留于感官、娱乐的浅表层面的品味中，提高到用审美的视角再去选择喜好的音乐，
6.创新课堂 拓展学生思维
音乐是一种无形的声音艺术，他不分国界，不分地域，也不分对与错，所以，现在的音乐教学应该打破教师对教材正确答案的“盲从”、打破学生对教师的“盲从”。
“教学有法，但无定法，贵在得法”，学生不要老师挂在嘴上的艺术，而是要自己用耳用心创造出的艺术，学生可以对教师的理解说“不”。如何做到让学生自己去听、自己去问、自己去说，这就要教师设计好课堂教学，营造出教师与学生、学生与学生交流的宽松氛围。
音乐欣赏教学课就应该以听为主，以乐说乐，创设宽松愉悦的课堂气氛，摆正教师在课堂中的位置，学会倾听学生对音乐的感受，带着学生去探索音乐内层，改变注入式的教学，让课堂成为学生自由发展、自主创造、自由参与的载体。让音乐成为不同的人的共同的交流语言。
所以教师应该为学生提供机会，接受音乐的熏陶，即使学生有一天离开了学校，也能持久发展音乐能力。
小结：教师的地位不容代替，音乐教育落到实处与音乐教师有不可分离的关系，而且责任重大。所以教师除了提高自身素质外，更要更新教学观念、大胆尝试创新，在音乐教学中起到桥梁作用，而不是让自己成为灌装机和每天撞钟的和尚。