浅谈高中信息技术教育的改革

浅谈高中信息技术教育的改革

鲍美景1，2

（1.浙江师范大学， 浙江 金华 321004； 2.浙江省奉化中学， 浙江 奉化 315500）



摘要：随着信息技术的不断发展，教育也面临着从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。为了适应社会发展形势，我国也飞速的在中小学普及信息技术教育，加快信息技术与课程的整合，浙江省新出台的信息技术高考改革方案的实施也给了本省信息学科更多的活力和前进动力。作为信息技术教师的我们面对高考又应该准备些什么，应对些什么，都将是我们现在和今后需要研讨和思考的问题。

关键词：信息技术；高考；整合；变革

1 引言

随着科学技术和通讯技术的发展，我们已经处于蓬勃发展的信息时代。信息技术的普及是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，与传统的学科教学有着密切的联系，具有继承性和相对独立性的教学特点。在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合以及作为高考科目已经成为最重要的议题，学校对此方面也是特别的强调，大量的多媒体教室和设备的配备，为课程整合和高考提供了坚实的硬件基础。



2 教师资源是关键

今年对信息技术教师的要求更高了，以前计算机考试衡量标准就是会考，是采用上机形式，而今年信息技术高考是笔试，转变很大，难度也不小，第一年高考资料相对较少，各方面需要完善，业务方面更有待加强，教师应该互相交流，尝试出题，搞一些出题比赛等有效活动。总之，信息技术教育能否达到更高的发展水平，信息技术教师队伍是关键。

1）.学校管理者要切实转变观念，采取有效措施确保教师队伍的稳定。要积极引进优秀的高校信息技术专业毕业生来校任教，充实教师队伍；使他们能够安心本职工作，全身心投入信息技术课程教育教学和改革实践中；为他们开展教育教学提供一切可能的便利，尽可能满足他们对教学所需的软硬件设备以相关配套设施的合理要求。与此同时，针对信息技术更新速度快的特点，还要为教师的培训和再培训提供更多的机会和条件。

2）.信息技术教师要具备过硬的综合素质。作为信息技术课程的教师，除了作为教师必备的一般素质外，还应具备以下三个方面的基本素质。

一是现代的教育理念。要使信息技术教学改革真正落到实处，信息技术教师必须首先转变观念，要将 “教师为主导,学生为主体”的新的教学模式真正落实到具体的教学实践活动中去。要给学生提供足够的实践活动空间，让他们在实际操作中逐步学会适应环境的变化，学会在自主的学习空间中生活。但要注意的是,“以学生为主体”的自主学习并不能忽视教师的主导作用，为学生创设的自主空间不能成为“上机任你玩”的游戏课堂，教师要有目的地引导学生在面临比较复杂的问题和任务时，应如何进行主动探索和自主研究，并最终学会学习。

二是熟练的专业知识技能和完善的知识结构。信息技术课是一门知识性与技能性相结合的新兴基础工具课程，首先要求教师要具备相应的专业知识技能。这里所言及的技能，不仅仅局限于电子信息技术，还包含很宽泛的实验技术、研究技术。首先，教师要能够利用各种设备、器材、工具(其中包含计算机与网络、先进的数字化仪器等现代甚至前沿的软、硬技术)和信息资源(如文字材料、书籍、音像资料、各类软件与多媒体课件以及各种网络信息等)。其次，要能根据教学目标和学生的特点,选择适当的教学媒体和教学模式，实施既定的教学方案，保证教学活动的正常进行。再次，教师要具备多媒体课件制作与开发的能力。在自身所具有的知识结构的基础上，创造性地对各种各样的“原始材料”进行加工，改变以往“有什么教什么”一成不变的授课方式。

三是较高的信息素养。信息技术教育教师应有的信息素养包括：筛选获取信息的能力。能够根据自己的教学要求，通过各种媒体,如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自参与调查、与人交流，主动地、有目的地去寻找、发现、收集有用信息。整理鉴别信息的能力。将不同渠道获取的信息进行筛选鉴别，结合自己原有的知识，对信息进行分析、归纳、总结，将有效信息重新整理组织、存储。利用信息的能力。能够利用所掌握的信息分析、解决教学和生活中的各种实际问题,并利用各种信息技术传递信息，加强与他人的联系、协作。

3新高考对信息技术学科的影响

高考的魔力确实太大了。比如，某一学科要想能引起师生的“高度重视”，只要能跻身高考必考课目就行，否则，即便再怎么“重要”，再怎么“强调”，师生也只能是充耳不闻。一个最现实的例子就是，文科学生不学理化生，理科学生不学史地，虽然有会考制度的约束，但会考的分量比高考不知要轻多少倍。于是，高考考不考，成为老师教不教和学生学不学的决定性因素。信息技术课也不例外。以前衡量的标准就是会考，学校以优秀率合格率来评价，高一会考，高二高三不再上信息技术课。自然就没有多少学校愿意投资开设信息技术课，也就没有多少师生愿意浪费时间去上信息技术课，尽管信息技术是“21世纪的通行证”。于是，有人大声疾呼：让信息技术课也成为高考课目。那么，信息技术纳入高考究竟会对信息技术学科以及信息技术教师带来哪些影响呢？对此，我谈几点看法：

1）信息技术纳入高考是高考多元化变革的趋势

普通高中课程改革必然带来高考评价的变革。浙江省出炉的2009年高考方案中的第三个层次将考试科目确定为“3+技术（信息技术和通用技术），江苏省规定信息技术考试合格才能参加2008年高考。山东省采用“3+X+1”方案，采取在“基本能力”测试中渗透的方式；海南省采用“3+3+基础会考”方案，采取基础会考记入高考总成绩的方式，这些省的探索对于后继省份高考方案的拟订无疑将起到启示和借鉴的作用。这些信号无不表明，尽管方式不同，但信息技术纳入高考是高考多元化变革的趋势。

2）信息技术纳入高考有助于信息技术学科发展

无论是浙江省的“3+技术”、山东省的“基本能力”测试、海南省的基础会考或者其他省份的相关方案，只要在高考中涉及信息技术，无疑都会促进信息技术学科的发展。这涉及到两个方面：第一，信息技术纳入高考逐渐引起各界的重视，如此将有助于促使各个学校将国家课程方案中规定的信息技术必修和选修模块开齐、开好；第二，新高考信息技术试题的特点促使信息技术教师加强对信息技术课程的实践、研究，这无疑会加快信息技术学科建设。从这个角度讲，信息技术纳入高考将为信息技术课程注入新的活力，这也为信息技术教师的“有所作为”开辟了新的空间。

3）信息技术教师要理性对待信息技术纳入高考

针对信息技术纳入高考，信息技术教师的反映依然迥异。笔者以为，信息技术教师既不能因为信息技术在高考中占的比重小、试题简单而对此持“不以为然”的态度，也不能认为信息技术进入高考了，诸如专业发展、自身地位等苦恼的问题都会迎刃而解，从而盲目乐观。事物的发展具有多方面的影响，信息技术纳入高考也不例外。对此，信息技术教师一定要理性对待。具体而言，在教育教学实践中一方面要密切关注课程改革以及高考评价的动态，扎扎实实的上好课，另一方面避免将高考作为拯救自我的“稻草”，要结合自身的实际情况，努力开辟适合自己的专业发展渠道，并且坚持不懈，争取有所作为。



4）信息技术纳入高考对学生产生的影响



根据我国目前基础教育的实际情况，只有将信息技术列为高考科目，各级教育管理部门、学校、老师和学生才会真正重视，计算机教育从娃娃抓起才能够落到实处。从现阶段学生来看，存在巨大差异，尤其是边远地区的学生，有些学生上了高中还没有接触过电脑，有些学生在小学就已经在接触电脑。学生家庭中有电脑的还只是少数，这对于贫困地区学生是一个不公平的表现。再如我省的新高考制度，专科的学生才需要考技术科目，共有两次机会，成绩两年内有效，而对考专科类的学生来说，本来程度就不是很好，比本科的学生还要多增加两门课程的负担，有点难为他们。信息技术还分两类，算法更需要数学逻辑思维，难度更大。对参考人选是不是再斟酌一下，相反，笔者则建议重点批学生来参加，增加试卷难度，从而达到通过高考途径选拔信息人才的目的。

4 结束语

总之，信息技术纳入高考给了本学科更多的活力和前进动力，是教育的一次重大改革。然而信息技术课是一门实践性很强的课程，强调提升学生的信息素养，培养处理问题的能力，浙江省前两年暂定采用纸面上考，体现不了学生的真正的操作能力，解决问题的能力，所以今后采用上机考是趋势所向，显然与之对应出现的一系列问题，如机房配备，同步性等尤为突出，在探索中前进，在前进中突破，信息技术课程将迎来辉煌的明天。

参考文献：

[1] 张剑平.信息技术教育：概观与展望[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2] 王吉庆.信息技术课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社,2003.

[3] 李艺,李冬梅.信息技术教学方法：继承与创新[M].北京：高等教育出版社,2003.

[4] 苗逢春．信息技术教育评价：理念与实施[M].北京：高等教育出版社,2003.