构建网络教学模式的探索

摘要：网络的发展为信息的传递提供了更为广阔的空间，作为一种创新教学的尝试，我在2006级5、6班进行了网络教学的实践。通过网络教室和“腾图网络教室”软件，教师从教学的需要出发，根据教学思想，教学方法，对教学资源进行收集、整合；建立教学主页，设计好教学课件；通过网络环境去改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养收集和处理科学信息的能力，培养他们的独立性和自主性，引导他们质疑调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合自己的有效的学习策略。


关键词：网络环境；生物课堂教学模式；教学实践；效果

人类正在进入一个全新的信息化社会，教育过程是传播信息与获取信息的过程，当今社会的信息获取渠道是多样的，而信息的获取者（特别是我们的学生）将面临如何搜集、分析、处理众多信息的问题，在网络时代如何充分发挥学生自主学习能力，怎样实现信息技术与学科课程教学的整合，我在初中生物教学中尝试进行了网络教学的初步实验，现将实验情况汇报如下：

1 、进行网络教学的目的：

网络的发展为信息的传递提供了更为广阔的空间，作为一种创新教学的尝试，我在2006级5、6班进行了网络教学的实践。教学的内容是生物（人教社）七年级（上）第二单元第三章——《细胞怎样构成生物体》，这节内容涉及到数亿万个细胞怎样构建有着严整结构体系的生物体，只有当生物体的各种结构有机地结合起来构成一个统一的整体时，才能完成复杂的生命活动。在多细胞生物体形成的过程中，核心问题是细胞分化。高等动物体和高等植物体在结构层次上既有相同点又有一定的差异。本章以人为例，从细胞、组织、器官、系统到个体，按照从微细到宏大的顺序介绍了高等动物体的结构层次；以绿色开花植物为例，按照从宏大到微细的顺序介绍了高等植物体的结构层次。本部分教学将侧重引导学生构建关于生物体结构层次的知识框架。本章概念多、涉及到的生物学名词相当多，涉及到生物学的微观知识多，要求充分调动学生的空间想象能力，同时，学生恰好在此提前具备的知识层面不足，因此，我设想：1、充分利用网络资源的丰富来弥补学生知识面的不足；2、充分利用计算机辅助教学的优越性，将抽象的、微观的、发展变化的生物学知识以直观、形象、动态的过程展现给学生，用于突出重点、突破难点。3、利用网络的交互性，促进交流、合作、探究性学习。4、本节内容多，课时紧，利用计算机网络可望提高课堂效率。

2 、网络教学模式的初步实验：

2．1 课堂教学环境的设置：将进行的网络教学安排在学校的网络教室，整个教室有55台与因特网相联的计算机，同时55台计算机安装了“腾图网络教室”软件，学生机可以受教师机的调控，教师可以通过网络向学生机进行广播教学。学生1-2人使用一台计算机，学生的学习工具除了普通的课本、本子、笔外，还有联网的计算机，课程似乎是在教室里进行的，但学生的学习环境却延伸到了因特网的环境。

2．2 教师的备课准备：进行网络教学，教师备课的工作量很大，要备教学内容、备学生的学情，明确学习目标；要在计算机上建立教学主页，设计好教学课件；要从教学的需要出发，根据教学思想，教学方法，对教学资源进行收集、整合；为了满足不同学生的需要，备课时应多找一些与相关知识有关的网站、主页，在上课时提供给学生，为学生个性化学习、扩展学习提供广阔的空间。

2．3 师生角色的变化：网络教学模式是一种新的教学形式，因此它更能体现新的教学理念、新的教学思想。在设计教学和实施教学的过程中，老师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者、促进者的作用。力求通过网络环境去改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养收集和处理科学信息的能力，培养他们的独立性和自主性，引导他们质疑调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合自己的有效的学习策略。学生是学习的主体，在老师的引导下，“自主发现、自主探究式”学习，实现“主动探究，递进达标”。

2．4 教学过程的实施：上课时学生进入教学主页，阅读本节课的学习目标、内容及学习提要，教师通过设疑，提供探究课题和学习任务，学生利用老师提供的课件、网址进入相关内容或网站进行自主学习，并在教学主页提供的公共信息栏中发表看法、观点、提出问题或解答问题，还可利用教师提前准备的检测试题进行达标检测，由计算机进行评改，及时检查学习效果。教师也可通过教师机及时调控和反馈教学，还可通过安装的“网络教室”软件对有针对性、共性的知识进行广播教学。

3 、网络教学的效果：

在实施网络教学的过程中，恰巧遇到翠屏区电教馆开展电教示范周活动，我以《植物体的层次结构》为内容，在全区上了一堂网络教学示范课，当场获得了到场的各级专家和同行的肯定和好评，从实施情况来看，学生比常规教学的学生在许多方面有较大的进步：

3．1 学习兴趣的提高。网络教学用集图像、声音、文字于一体的丰富多彩的多媒体信息代替了抽象、枯燥的课本。虚拟技术使看不见、摸不着的细胞、组织等微观世界知识和一些发展变化的生命现象以生动、直观、动态地展现在学生的面前，再加上有趣的探究活动，现实生活中的生物学事实，使学生备感生命的奇妙，大大激发了学生的求知欲，学习兴趣也随之提高。

3．2 学会信息资源的利用。通过网络教学的实践活动，初步使学生学会了上网收集信息，锻炼了对信息的加工处理及分析能力。

3．3 探究合作能力的提高，学习方式的转变。网络为学生提供了一个广阔的学习平台，通过教师利用媒体巧设的情境，极易激发学生的探究欲望，发现问题，作出假设，又能通过媒体的帮助很快解决问题，找到结论，因此，主动性大大提高。同时，网络教室为师生交流、生生互动，以及寻求外界的帮助提供了可能，大大激发了学生的交流需求，提高了合作的能力。

3．4 利用教师提前准备的检测试题进行达标检测，实现了当堂训练；由计算机进行评改，及时检查学习效果。实现了教学的及时反馈，使学习效果明显提高。

3．5 创建了反复学习的条件，实现了个性化学习。我们将制作好的教学软件和教学主页链接到学校的局域网上，学生可以根据自己的需求随时调出反复学习。

3．6 教学效果检测。学习完第二单元第三章——《细胞怎样构成生物体》的内容后，我们作了单元检测，对比与常规教学班级的教学检测成绩分析来看：



网络教学

常规教学


班级

5班

6班

3班

4班


班级平均

86.5

88.7

83.2

80.6


总平均

87.6

81.9




网络教学后，学生的学习成绩比常规教学的好一些，这增强了我们继续实施网络教学的信心。

4 、实验反思：

通过尝试网络教学实验，我们发现了开展网络教学的许多优势，同时也发现了一些问题，如：学生不能熟练操作计算机；学生处理信息的能力还有待于进一步提高；网上资源多但杂而且针对性较差，迫切需要教师指导；教师本身的教育观念、现代教育技术水平还有待于进一步提高等。网络为我们提供了具大的知识库和资源，为学生进行自主学习、主动探究提供了广阔的空间，它改变了我们传统的教学模式和学习方式，为终身学习、发展性学习、个性化学习、创造性学习提供了条件，随着我校计算机设备的不断完善和扩充，北大附中远程教育班的开展和北大附中网络资源的建立，网络教学将会更多在我校教学领域中实践，因此，探索出一条更高效、更完善的网络教学模式和网络教学规律，将是我们不断探索的课题。

5 、 主要参考文献

［1］王柏庐,等. 中学多媒体教学 重庆：重庆出版社，2002

［2］张小真. 多媒体与网络课件. 重庆:西南师范大学出版社,2000

［3］张迪梅. 教育技术课题研究指导. 上海:上海科学普及出版社,2001