揭开高中信息技术教育的面具

从1946年在美国诞生第一台电子计算机ENIAC开始到现在，计算机已经经历了五代的发展。现代的计算机速度快，精度高，用途广，21世纪的今天，计算机已经走进了中学生的课堂。信息技术成为了高中教育的一门必修课，这门课是一门理论课，又是一门技术课，一门实用课；不仅能学到一些信息技术相关的理论，还能学到一些计算机技术和计算机操作技能。现在的各个集团、单位、甚至家庭都有了自己的电脑。这就要求人们懂电脑，用电脑，控电脑。信息技术这门课程正是教学生何为电脑，怎么用电脑，怎么控制电脑，让电脑来为人类服务，为自己服务。

国家教育部在大力提倡信息技术教育的力度。加强信息技术和各课程之间的整合。但是当前的高中信息技术是一种什么样的局面呢。我们可以从这四个方面去分析：高中信息技术教材、信息技术教师处境、学校对信息技术教育的重视程度，学生实际情况。

高中信息技术教材：高中信息技术教材分上下两册，上册主要有信息技术基础、计算机系统、网络基础、Pascal程序设计基本内容，下册主要是一些文挡编辑，表格处理等计算机应用软件的应用。从这两册书的内容可知，内容冗余，很多知识在小学就已经学过了。如pot在小学五年级就已经学过了。同样初中也在学这个软件，所以很多知识都是简单的重复，学生反复地学，根本提不起兴趣。但是实际上学生也并不是真正会用、能操作，相反很多基本的操作都已经搞忘了。只是觉得自己学过的，简单，不在乎。

在内容上是冗余的，而知识上有是陈旧的，信息技术教材应该和其它的一些科目有所不同，如数学，物理等书中的定理，公式是相对不变的。但是信息技术教材里的知识要跟上计算机的发展。看看我们教材上的系统操作这一知识点，还讲的是WINDOWS98。而现在很少人用WINDOWS98系统了，就是学习机房配置相对较低，都已经安装了XP系统。所以书上的部分操作难以能在计算机上演示。学生也认为没有必要，WINDOWS98系统已经淘汰了。因此教材中知识的更新要和计算机的更新同步。这样学生才能学习更多新的东西。

学生也因此而对其感兴趣。要知道高中生的好奇心是相当强的。

信息技术教师处境：信息技术课是一门新兴的学科，作为走在教育改革最前列的教师，信息技术老师是无比光荣的；但是，从现实的角度讲，我们信息技术教师也是非常可怜的。

1、考核机制不健全，难以激发学生的学习积极性。

由于《信息技术》课程是一门非高考课程，在中学普遍缺乏足够的重视，学校虽然都开设了《信息技术》课程，但缺乏行之有效考核标准和较为健全的考核制度。往往是“说起来重要，学起来次要，考起来不要。”我们学校的高一、高二信息技术每年都有进行考试，并登记出成绩，但这个成绩与高考无关，与学生在班级成绩的名次无关，客观上对学生学习该门课程的积极性产生了一定的负面影响。尽管我们重庆市早在上世纪九十年代就把信息技术课列为全市会考内容，但市会考的结果不影响高考，所以学校和学生都不重视。考试通过与否都可以参加高考，所以有些学生都不大重视信息技术课。学生不重视信息技术，学生也就不大尊重我们信息技术老师，我们的课堂教学纪律就比较难抓，我们信息技术教学效果也就差了。

2、琐事多，不能很好地投入教科研活动。

大多数学校，特别是农村学校，电脑老师充当着打字员的角色。好些学校，信息技术教师要维护校园网络的正常运转、学生机房的管理、一百多台电脑的维修；校园网站建设和维护；还时常有同事家里的电脑运到学校来，要帮忙修理；学校里只要一有活动，就要帮其他老师制作课件，现场摄影、摄像，然后再刻录，即使我们在上课的时候也时常有同事来找你。和其他教师相比，我们干的活比一般的老师多得多，但这些细碎的事情在学校领导的眼里是看不到的，也是没有报酬的。我们除了上信息技术课之外，还要投入很多的精力做其他琐碎的事情，而这些事情占用了我们很多时间，所以我们有时候不能很好去投入到课堂的教学设计，这也一定程度地影响着信息技术教师自身的成长。

新毕业的信息技术老师，干了一两年后，就转教其他学科了，我们学校就有一位信息技术老师去教物理了，结果很成功，还有一个干脆去开了一家数码产品店，专卖数码相机和MP3等，收入也不错。据统计，信息技术教师流失在教育行业比率是最大的，长此以往，信息技术教育将后继无人了。

学校的重视程度：信息技术编入高中课程已经有好些年了。但是一直没受到学校的重视，

从考核制度上看，信息技术没有纳入期末考核和其它考核，实际上就是缺乏考核制度。而且信息技术考试的分数并不记入期末考试总分。分数上，学生心里，老师心里，家长心里，分数占有相当重要的位置。但是信息技术考得好与坏，对学生的总分没有任何的影响，而且信息技术这门课对高考没有多大的影响或许直接没有影响，因为信息技术不是高考科目，会考不合格也可以参加高考。实际能力和创新能力上，学校也没有或者很少进行考核。于是学生当然就把这门课搁置一边。


近几年，信息技术纳入了会考，而且会考的成绩与高中毕业证挂钩。如果会考不过，就拿不到高中毕业证书，从而，很多同学也开始对这门客重视起来，学校也是如此。但是，信息技术会考问题严重。只是大家都把问题隐瞒，只要去查考，你就会发现。信息技术的会考根本就不叫会考，甚至不能叫做考试。考试的规范，严格程度，纪律方面，还不如其他科目的平时测验考试。如是这样，到三年之后的高三毕业生，很多一部分学了信息技术而对于信息技术却是一知半解，或者一无所知。于是，虽然信息技术纳入了会考。但仍然没有受到重视。实际上真正要让学校和学生教师都重视这门课程，我看只有纳入高考科目才行了。

学生的实际情况：现在的中学生基本上都接触了电脑，部分在小学，或者更早就接触了电脑。只是一部分偏远的地区的学生可能接触电脑的时间要迟一点，但基本上到了初中都接触到了电脑。所以电脑对于他们来说并不陌生。但是由于信息教育体制的各种弊端。他们接触电脑并没有学到实际的东西。而是学到了很多消遣的东西。经常上网聊天，玩网络游戏。对于教材上的实用和理论上的东西，一点也不感兴趣，而且他们非常讨厌理论课。极端喜欢上机课，如果是上机课，下课就往机房跑，非常积极。但是上机课他们都沉迷游戏和QQ。打开机器的第一件事情就是先打开QQ，然后一部分人专心聊天，一部分人打开游戏网页，其他部分人玩单机游戏。在他们的心里上机课就是QQ课，或者是游戏课。当然信息技术老师要负一部分责任。但是这是普遍现象，特别是农村中小学。也不是靠哪一个信息技术老师的努力能够改变。这些是信息技术教育的一个病根。信息技术教育要发展就得整治这一病根否则一切努力将化为泡影。

面对这些实际问题。我们不能总是逃避，总是一再吹捧，不要欺骗上级领导。要事实求实。这才是解决问题的关键。高中信息技术教育要发展，要有一定的立足之地。必须解决以上四个方面的问题。教材的知识应该及时更新；重视信息技术课程和信息技术教师；加强对信息技术教育的考核；扭转学生在信息技术方面的学习作风。如此，信息技术教育才能上新台阶，发挥它的作用，服务各学科，为社会主义教育做贡献。