思想政治课中运用愉快教学法之“四要”

思想政治课中运用愉快教学法之“四要”

张杰其



当前，中学思想政治课教学面临巨大困境。一谈到政治课学生立刻会把它与抽象、空洞、教条等词汇联系在一起，政治教师仿佛也成了呆板、古怪、僵化、不合时宜之化身。面对此情此景，教师不由地感叹：政治课难上，政治课上好难。学生对政治课缺乏应有的热情，甚至产生厌学情绪。这既不利于科学的世界观、人生观和价值观的培养，也不利于运用正确的方法观察处理问题，影响学生的全面发展。诚然，应试教育的消极影响，教材内容的陈旧以及学生自身的认识偏差，都是造成学生对政治课不感兴趣的原因。但最重要的原因是许多教师教学观念陈旧，方法单一，缺乏新意，使政治课教学的路子越走越窄。

如何打破这一沉闷局面，赋予政治课教学新意，发挥学生的积极性，真正形成师生的双向互动，提高课堂教学效果是摆在政治课教师面前的一项艰巨任务。而运用愉快教学法不失为摆脱这一状况的最佳选择。

愉快教学法是近些年来随着素质教育的大力推进而倍受推崇的一种教学方法。愉快教学的思想古已有之，源远流长。我国古代大教育家孔子曾指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”北宋的张载在《经学理窟》中也说：“学至于乐，则自不已，故进也。”明朝的教育家王阳明也多次表述：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”这些论述都说明愉快的心情在学习中的重要性。古希腊的苏格拉则开创了西方愉快教学的先河。美国教育家斯宾塞在其《教育论》中更是一针见血地指出：“教育应当是快乐的”。这些思想都强调在教学过程中要克服机械地灌输，注意调动学生的情感，使学习成为一件乐事。因此，愉快教学是一种以人为本，以学生为主体，激发其潜能，在愉快的心境中主动求知的教育方法。愉快教学法是对传统教法的挑战，是对人性的尊重，是人的全面发展的需要。所以，从某种角度讲，愉快教学不仅仅是一种方法，更是一种理念、一种原则，对教学工作具有一定的指导意义。正因为愉快教学符合教育规律，符合青少年的身心发展特点，因此，教师应积极地将其运用到教学中，构建教师乐教、学生乐学的政治课教学氛围，努力做到“四要”。

一要激发学生的学习兴趣。兴趣是一种积极的学习情感，它总是与愉快相伴出现并相互作用，对学习效果有重要的影响作用。学生有了浓厚的学习兴趣，就会产生强烈的求知欲，进而发挥主观能动性自主学习。政治课是一门理论性很强的课程，既没有华丽的词藻，又缺少扣人心弦的故事情节，比较抽象。但它源于实践，又高于实践，有严密的辩证思维，缜密的逻辑，精辟的论述，具有普遍的指导性，这又是其他任何学科所无法比拟的。因此，要上好政治课就必须把握其特点，坚持理论与实际相结合，引导学生关注社会，关注生活，注意从鲜活的具体事例中归纳出事物的本质，然后在科学理论的指导下去观察问题、分析问题和解决问题。如在讲述“综合国力”这个问题时，我插入了东海油气之争、南海问题等热点问题，以此来阐述国家的富强，民族的振兴，国际地位的提升，祖国的统一，国家主权和领土的完整等问题无不以强大的综合国力为后盾，从而使学生认识到增强综合国力的重要意义。学生的学习兴趣需要教师去培养，去发掘，去引导。正如民主教育家第斯多惠所说：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以，教师要给学生更多的自信，更多的肯定和褒奖，使学生对政治的热情在教师的精心呵护下生根、开花、结果。

二要构建和谐平等的师生关系。这是进行愉快教学的前提条件。教学中师生面临着共同的任务和教学目标，双方只有相互配合、通力合作才能圆满完成。有了平等、融洽的师生关系，双方才能彼此信任，畅所欲言。如果师生在情感上不和谐，教师见学生就烦，学生见教师就怕，大眼瞪小眼，学生默不作声，课堂就会变成教师一人在说的“单口相声”，学习效果肯定好不了。要改变这种状况，关键在教师。教师不但要有良好的师德，而且要有博大的胸襟，要用爱的阳光照亮每一个角落，用爱的雨露滋润每一片心田。大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”教师应该注意自身的修养，遵守师道，尊重学生的人格。只有这样，学生才能把你当良师益友，当知心人，才会敞开心扉，主动地融入到教学过程中来，课堂才能充满快乐的气息。

三要营造生动活泼的课堂氛围。愉快教学的效果与课堂氛围是紧密相关的。平时我们常听到有的教师抱怨，同一个班，有的教师上课气氛很活跃，有的教师上课死气沉沉，教学效果也截然不同。造成这种情况的主要原因在教师。因为教学过程本身就是师生间情感的双向交流过程，要使课堂充满感情色彩，教师首先要用浓浓的情去感染学生，正所谓“精诚所至，金石为开”。同时要注意调动学生的积极情感，形成良好的课堂氛围。如我在高三思想政治课教学中，讲到“一国两制”问题时，引用了台湾诗人余光中的一首《乡愁》，短短的几十字，把两岸骨肉分离的痛苦和浓烈的思乡之情渲染得淋漓尽致，引起学生的强烈共鸣，使学生联想到历史课中有关台湾问题的历史渊源，进而引申到小平同志“一国两制”构想的伟大实践、历史意义及解决台湾问题的严峻性和紧迫性。学生的情感被充分地调动起来，课堂气氛活跃。另外，教学语言在调节课堂气氛中的作用也不可小视。优美的语言给人以愉悦的享受，给人以心灵的震撼，给人以智慧的启迪。教师应当练好这一基本功，遣词造句要做到精湛、清晰、准确，同时把握好语速，要快慢适中，疏密有度，跌宕起伏，抑扬顿挫。此外，教师还应该争取做一名有修养、有风度、有气质、有幽默感的人，使学生在轻松的环境中学到知识、增进思维、陶冶情操。

四要灵活运用多种教学手段和教学方法。传统的一块黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴的“四个一”的教学手法，单一、枯燥，教师讲得辛辛苦苦，学生听得昏昏欲睡，教学效果可想而知。现代科技的发展和教学条件的改善为教师提供了更多的现代化教具和形象化的教学手段，教师可有针对性地选择多媒体电教设备，再结合参观、调查、社会实践等教学手段，创设学生喜闻乐见的教学环境，通过多种感官刺激，把抽象的理论具体化，把高深的知识简单化。如在讲授“人民代表大会制度”时，教师可找一段相关的人大会议的影像资料，让学生直观地体会这一根本政治制度的神圣庄严、本质核心及人民代表的神圣职责。除此之外，也要做好课堂教学的课外延伸，布置学生走访身边的人大代表，了解他们参政议政、行使权力的过程。这样就把课本中比较枯燥的理论具体化、形象化、生动化、直观化。实践证明，多媒体及其他教学手段在政治教学中的广泛运用，可极大地改善政治课的教学环境，展示出课程本身迷人的魅力，显现出良好的教学效果。综上所述，愉快教学是一种教学手段，更是一门艺术。教师要掌握好这门艺术，就必须潜下心来，精心研究，大胆实践，认真总结，使学生对政治课始终保持着一种热情，真正做到在快乐中掌握知识，在知识中体会快乐，使中学政治课教学走进一片新的天地。