关于初中信息技术课多元教学评价模式的思考

关于初中信息技术课多元教学评价模式的思考

武汉市东湖开发区光谷三中 尹智

初中信息技术教育是一项基础文化和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。随着计算机技术在社会各个领域的作用，信息技术将影响到整个社会的生产方式和生活方式的深刻变革。人类已经跨入了21世纪，信息社会已经来临，信息的获取、分析、处理、发布、应用能力将作为现代人最基本的能力和文化水平的标志。鉴于信息技术教育在社会各个领域中的地位的提高，全国各地掀起了信息技术课程建设的高潮。不少省市、地区根据当地实际情况编写出了自己的信息技术课教材，很多初中建设了先进的多媒体计算机网络教室，信息技术的普及教育在全国各地正如火如荼地开展。然而，就目前来看尽管全国各地很多中小学都开设了信息技术课程，但随着新课程改革的推行，如何对学生进行更客观、更全面的评价是每一位老师面临的新问题。笔者结合当前新的课程理念和实际教学情况，在此就目前初中信息技术教学评价方式谈一些看法，与各位交流。

一、多元教学评价模式的意义

（一）传统教学评价的缺陷

传统的教学评价观点认为，教师作为课堂教学活动中的主体，既是知识化身、权威和代表，又是知识的传授者。教学评价的重点是审视教师的教学行为，而忽视了学生在学习中的主体地位和作用，同时也忽视了对学生学习能力培养的评价。

传统的教学评价重视教学中认知目标达成的情况，只关注学生认知水平的发展，而忽视了对学生在积极的学习体验中情感、态度、价值观、人生观、世界观以及个性的全面发展水平的评价。

传统的教学评价过份关注教学活动的完整性、规范性，侧重考察教师是否按预设的方案完成了教学任务，程序是否合理，进度是否得当。忽视了教学活动的科学性、灵活性与生动性，也忽视了教师在教学过程中的机智与变通，更忽视了对学生创造性思维的培养。

传统的教学评价过分强调课堂教学评价体系的严密和评价指标的完备。忽视了对课堂教学针对性、实效性的评价，偏离了从学生学习需要出发、有利于学生发展的评价目的。

（二）新教学评价的形成

新课改中，信息技术课程的目的是以培养学生信息素养为总目标，以培养学生对信息的获取、选择、保存、处理、表达与交流的能力为主线结构。信息技术课程的教学内容，以综合实践活动和信息技术与其他课程整合的理念设计学生学习活动，培养学生开展自主合作学习和把信息技术应用于日常学习和生活中，学习探究和解决问题的能力，遵守相关的伦理道德和法规，形成负责任、安全地、健康地使用信息技术的良好习惯。

根据新课程改革的目的，一套新的学生学业质量评价体系应运而生，运用发展性评价、水平性评价和选拔性评价等评价方式来综合评价“教与学”的整个过程，并通过评价主体的多元化、评价方法的多样化来更客观地评定学生在学习过程中的整体发展情况。

作用对学生学习的评价主要集中在书面知识的掌握、技能的方面的评价。

二、多元教学评价模式在信息技术教学中的实施

信息技术是一门新型的学科，具有与其它学科不同的特征。学生一般都会对本门学科较感兴趣，由于实际条件的限制，落后的农村学校还存在硬件设施不完善，课程设置不合理，时间安排不足等问题，直接影响了老师的教学，限制了学生对计算机知识的掌握和发展。同时学生对电脑最感兴趣的离不开上网和玩游戏，一部分学生认为上电脑课就是玩，而不注意老师上课所讲的知识，到最后让他们真正要做作业的时候就无从下手。因此，信息技术老师经常会困惑，如何才能真正地上好信息技术课？

本人在实际教学过程中也经常会有此问题困扰，如何把学生的热情调动到课堂教学中？如何平衡一个班里不同学生的学习情况？如何客观地去评价一个学生的学习过程？根据新课程标准的要求并结合我校学生的实际情况，我在初中信息技术课教学中初步设想并尝试运用多元教学评价模式这一评价方法去评价“教与学”的整个过程。