新课程背景下高中信息技术教学的实施与反思

新课程背景下高中信息技术教学的实施与反思
——结合我校情况及了解到的省内情况来谈
山东省邹平一中 郭凤广

　　一、 校情简介
　　我校前身是著名思想家、爱国人士梁漱溟先生于1931年创建的“山东乡村建设研究院”。现为山东省重点中学、省级规范化学校、山东省教书育人先进单位、山东省电化教育示范学校、山东省课程改革定点联系学校。学校现有高中部108个班、初中部42个班，学生8000多人，教职工580人。学校分南北两个校区，初中部在老校区，高中部在新校区。新校按照全国千所示范性高中的标准建设，投资2.3亿，占地520亩，建筑面积15万平方米。突显现代化、网络化、园林化、生态化特色。
在学校信息化建设领域，学校硬件设施齐全：每位教师均配置办公计算机；学校设有考试监控系统；建有高标准70座网络教室6个；每个普通教室均配备多媒体教学系统，包括投影机、投影幕、音响、终端、显示器、视频展台、电视机、广播、录音机；高中部拥有信息技术专职教师9名，尽显年轻化、知识化、专业化。
　　二、开课情况
　　高一上学期理科班开设信息技术必修模块；高一下学期文科班开设信息技术必修模块。高二上学期理科班开设信息技术选修模块——网络技术应用，文科班开设通用技术必修模块；高二下学期理科班将开设通用技术必修模块。文科班将开设信息技术选修模块（内容待定）。
　　三、评价情况
　　高一理科班学生进行了上机考试，文科班进行了笔试。评价模式：平时表现+作品成绩+期末考试。但由于种种原因，评价没有很好的实施。从高二第二次月考开始，增加了基本能力考试（包括美术、音乐、体育与健康、信息技术，信息技术占30分），主要是探索高考模式。
　　四、收获
　　1.教学设计：从不备课上课到精心设计课堂的转变
　　2.课堂教学：从单纯的操练工具到挖掘技术内涵的转变
　　3.师生交流：从师生简单互动到思想交流的转变
　　4.教材运用：从照搬教材到合理使用教材的转变
　　5.学生评价：从无评价、单一评价到多元化、多主体评价的转变
　　6.教师心态：从心如止水到心潮澎湃再到心平气和的转变
　　7.教研形式：从闭门造车到广泛交流、共享智慧的转变
　　关于信息技术新课程的课堂，山东省信息技术教学能手、省实验中学的程鲁华老师提出了六“字”方针。在此提出，供大家讨论。
　　☆引入一个“严”字——课堂秩序问题；
　　☆突出一个“趣”字——学科魅力问题；
　　☆倡导一个“动”字——教学互动问题；
　　☆重视一个“评”字——学生评价问题；
　　☆探索一个“少”字——讲练关系问题；
　　☆力求一个“新”字——教学形式问题。
　　另外，我本人在思索教学的基础上，提出了在信息技术教学中要把握九“度”原则：
　　※教学设计的精度——每个要素要设计合理、科学、精致，使生成性的课堂“真实、充实、平实、丰实、扎实”的特点。
　　※教学资源的广度——对讲练的内容反复揣摩，精心谋划，既有点，又有面，点面结合，覆盖面要有一定广度。
　　※教学内容的深度——提供给学生的应该是层层剥笋的工具和方法，而非一个所谓知识精华的竹笋。
　　※课堂教学的密度——讲得深入浅出，练得恰到好处。
　　※教学进程的坡度——读书无疑者需教有疑，有疑者却要无疑。
　　※教师讲授的速度——导课：生动活泼、清晰流畅、舒缓得当；讲解：抑扬顿挫，致力于点拨、引导；总结：平和凝练，质朴严谨。
　　※课堂提问的角度——三多问四不问：多问开放性的问题、新旧知识有联系的问题、面向全体学生的问题，不问无思维空间的问题、不自问自答、不用个人的“口头语”提问、不局限于教材提问。
　　※学生参与的程度——过犹不及：学生参与的不够，达不到预期效果，但如果课堂气氛过于活跃，思维过于扩散，则有可能偏离所学内容。
　　※教学评价的效度——进行多角度、多层次、多主体的评价。
　　五、不足或问题
　　1.对课标准理解不够透彻。
　　2.灵活的、创造性的使用教材的程度不够。
　　3.教学设计线条太粗，课堂节奏感差，教师调控课堂的能力普遍欠缺，课堂效率较低。
　　4.不能很好的处理技术与方法，教师讲解与学生实践的关系。
　　5.对学生的评价反馈不及时。
　　6.没有形成行之有效的教研模式。
　　7.仍有不少老师负担过重，没有充足的时间研究教学
　　六、困惑
　　1.新课程对老师的要求多了一点，对学生的要求少了一点。如何切实有效的转变学生的学习方式，培养良好的学习习惯？
　　2.高中新课标先颁布，而初中、小学的课标与之脱节，导致学生的水平差异很大。如何切实有效的解决水平差异问题？（分组教学、分层教学能彻底的解决问题吗？）
　　3.基于新课程标准的教材，文化理念体现的很好，可是操作性不强。如何利用教材？如何处理讲演操作与提升素养的关系？
　　4.由于师资、条件及环境的限制，高中信息技术选修课有名无实（老师、教务处包办选课），课程标准在实施中走样，责任谁负？
　　5.信息技术总结性评价的最终模式会是怎样？（山东省2007年高考方案实施“3+X+1”，信息技术纳入“1”中，究竟占多大比例？另外，2005年11月23日，山东省教育厅出台了《山东省普通高中学生学业水平考试管理暂行规定》，信息技术必修模块纳入学业水平考试范围，这与原来的会考有何区别？）

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