新课程背景下信息技术教学中的“自主探究性学习”

随着课程改革的不断深入，人们越来越清楚地认识到：要打破长久以来传统的教学模式，来适应素质教育的需要和新课程标准的实施要求，指导学生自主探究性学习，将会成为今后教学的基本模式。信息技术课是一门实用性强、发展迅速的课程，教师要在课堂教学中改变学生的学习方式，积极倡导自主探究性学习，让学生成为知识的“发现者”、“探究者”和“运用者”。笔者近几年来尝试“自主探究式”教学法，收到了明显的教学效果。

一、创设情境，激发学习的兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话生动地说明了学习兴趣对学生学习的重要影响。为了激发学生的兴趣，增强他们学习的自主性，教师应善于创设情境，以“任务驱动”的方式激发学生产生自主学习的欲望，变被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”。创设情境的方法很多，如一首歌、一幅画、一段动画、一篇精美的小文等都可以起到诱发兴趣的效果。

如我在讲授“复制和移动”内容时，首先向学生展示我的电脑里许多漂亮的图片，有可爱的动画，精彩的视频等，并告诉学生：电脑里的这些对象都是共享的，大家都可以通过网上邻居欣赏到这些内容，几分钟后我将取消共享。这时，一种强烈的视觉冲击激发了学生学习的浓厚兴趣，学生立刻就想到要是把这些文件都弄到自己的电脑里就好了，探求新知的欲望就这样在学生心中产生了，这为后面的学习打下了良好的心理基础。

二、明确目标，培养自主性学习

建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定情境下，借助其他的帮助，利用学习资源获得的。对此我觉得，课本能提供最好的帮助，要注意指导学生养成阅读课本的习惯，看懂书的内容及要求，从而培养学生的自学能力，为自己独立参与学习奠定基础。

在讲到“数据的排序与筛选”这部分内容时，我要求学生首先仔细阅读课本，搞清楚记录、字段、字段名、升/降序等几个名词的含义，再稍微点拔下排序和筛选的作用，然后让学生自己根据教材的内容进行操作。在学生充分阅读教材并练习的基础上，几乎不用教师做任何讲解，学生基本上都能根据任何一个要求对数据进行排序和筛选了。通过这种学习方式，让学生认识到课本是最好的学习工具，可以借助课本进行自学，解决学习中遇到的疑难等，为学生的自主学习打下良好的基础。

三、通过实践，培养探究的能力

自主性学习过程以“先学后做”、“边学边做”为基本特征。由于信息技术学科的特殊性，教师在教学过程中，不可能也没必要对所有的知识点逐一讲解，有些内容，我们可以先做简单的讲授、引导，然后让学生动手去实践，通过实践体会知识，并得以掌握；有些内容可以以“任务”的方式布置给学生，让学生通过看书、浏览教学光盘、上网查询等方式自主去探究学习，充分相信学生的能力。

在讲授“电子信箱的使用”一节时，我只是对电子信箱的含义及工作原理作了简单的介绍，介绍提供免费电子信箱的网站有哪些，然后告诉学生我的电子信箱地址。而对如何申请一个免费电子邮箱、如何收发电子邮件只字不提。而是让每个同学通过阅读教材、浏览网络、相互讨论等方式，申请成功一个免费电子信箱，并给我发送一个电子邮件。两周后，我打开了自己的邮箱，发现邮箱中不仅有学生发来的邮件，还有贺卡──他们甚至已经熟练地掌握了附件发送、多方同时发送（抄送、暗送等）的操作方法。当然，在教学过程中，教师应该根据不同内容、不同要求来选择不同的教学方法，有些操作较复杂、学生难以理解的内容一定要加强讲授和操作指导。

四、指导合作，培养团结的精神

合作学习可以对学生进行分组，每个小组由几名学生组成。通过小组成员的协作学习，有效地提高学生的集体协作能力、人际关系处理能力，培养学生的团队精神，有效促进学习任务的完成。在探究学习的过程中，由于经验背景的差异，学生对问题的理解也常常不同，各种差异本身也是一种宝贵的学习资源。因此，教师如何创设教学情境，设置认知冲突，进而引导学生通过小组合作、相互协作的方式加以解决，就显得格外重要。

“Word文字处理”是信息技术的必修内容，在完成了前面一些基础知识的讲授之后，我布置了一个电子报制作的任务，制作一份电子报所涉及到的知识又很多，同一知识解决的办法也多种多样。布置完后，每个小组立即行动起来，他们既有明确的分工，如有的负责查阅、收集资料，有的负责文字撰写，有的负责板面设计等，同时又充分发挥了集体的智慧和作用。两个星期后，要求每个小组派一名同学展示本组的成果。我被同学们的聪明才智所感动，为他们的自主探究学习能力所折服。他们设计的电子报非常漂亮，各具特色，充分显示出同学们的个性特点，有些细节之处是我事先都没有想到的。学生在完成任务的过程中，体会到了成功的喜悦，充分的动手实践，组内同学的合作学习，既让学生感受到了获得知识的喜悦感和自豪感，同时更深刻地体会到了集体智慧的力量。

总之，教师在信息技术教学中开展自主探究性学习，不仅完全改变了知识的传输方式，培养了学生的科学精神和实践能力，而且把静态的教学变为全体学生主动参与的开放式动态教学，尤其重视了学生个性化的教育，使得每个学生都有尝试成功、学会创新的机会。


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