在课堂作品积累中培养学生信息素养

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变故，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。信息技术学科一向注重学生实践训练，要求学生不但要理解学科知识而且要会动手操作，传统的教学评价比较重视结果，往往会用完成一份试卷或一个作品就代表学生学习成绩，忽视学生在各个时期的学习情况、掌握情况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好发地发挥评价促进发展的功能。信息技术课堂是学生智慧结晶的课堂，是学生运用各科知识的课堂，也是学生运用信息技术工具创作的课堂，由于Internet的开放性，所以还是一个开放性的课堂。课堂作品，顾名思义就是指学生在一节课的时间里，经老师的知识讲解、思维激发，充分发挥自己的各种智慧能力，综合运用所学知识创作的有一定意义作品。课堂作品是学生每堂课、每个阶段学习的重要依据，它反映了学生每堂课的学习态度、知识掌握程度、实践能力、创新精神。用作品的观念、思路、评价策略看待学生的课堂创作，更能激发学生学习的兴趣、创新思维的发展，让学生在课堂中找到学习上的成就感、心理上的满足感和喜悦感。课堂作品是形成性评价的重要内容，是新课程倡导的成长记录袋、学习日记等评价手段的关键记录，对培养学生的信息素养有重要意义。下面从课堂作品的设计原则、实施策略以及在促进信息素养培养的几点心得三个方面谈谈我的实践与探索。
一、课堂作品的设计原则
课堂作品不等同于课堂中模拟老师示范的复制品，也不是学生随意制作的只注重技术的电脑作品，复制品容易让学生注重技术、模仿，抹杀学生的思想与创造力，练习多了会让学生舞弊，不劳而获，丧失练习的积极性；只注重技术的电脑作品易让学生养成唯技术的观念，丧失学生的创新思维、审美观，经常这样练习会让学生养成信息技术就是计算机技术的观念，与新课程改革的理念是相违背的。课堂作品创作时间少，要短时间内创作有新意的作品需要我们老师引导学生乐意去做，不断激发学生的创新思维，集中全部精力参与其中。那设计怎样的课堂作品才会让学生乐于探究、主动参与、勤于动手呢？结合教学实践我觉得有以下几个原则：
1．课堂作品设计要符合学生的兴趣、爱好
兴趣是最好的老师，有兴趣才有创作动力，教学时可多提供各种素材引导学生制作这方面的题材，主要有吃、穿、住、行、玩，如吃在佛山，时尚精品，头饰大全，室内装修，我爱NBA，足球世界、仙剑奇侠传奇等题目，学生百做不厌且创新不断，几乎不同的学生由于兴趣爱好不同制作出来的内容也不相同，制作时可指导学生在内容新、广、深的角度创作，从而创作出内容新颖独特的课堂作品，评价时由于兴趣爱好必竟是学生个性、隐私的内容，可从思想方面适当批判，让学生树立正确、高雅的人生观。
2．课堂作品设计要贴近学生的生活与社会实际
创作灵感源于生活而又高于生活，社会是一个信息海洋，每天会发生很多事情，有国内国际的，也有校内校外的，让学生学会结合课堂教学的学习与实践活动及生活实际，积极探索、勇于创新，运用信息技术手段设计、创作电脑作品，培养“发现问题、分析问题和解决问题”的能力，这是全国中小学生电脑制作活动的宗旨、主题和创作思路。课堂作品的制作源泉也是一样，这方面主要题材有如反映家乡的风土人情，活泼生动的班集体活动，复杂纷繁的国内外大事，丰富多彩的节假日，还有与生活息息相关的环保、神秘的科学世界等等，学生有参与、有想法，制作起作品来思絮自然就源源不断。这类作品制作指导时要不断激发学生看问题的角度，运用发散思维创作出构思巧妙、创意独特的作品，如同样是反映家乡风土人情的作品，可从家乡的人物、事物、风俗、典故、新旧变化等方面出发立意。评价时可多从思想性、创造性等方面点评，让学生学会结合课堂教学的学习与实践活动及生活实际，积极探索、勇于创新。
3．课堂作品设计要结合学生的学科知识
学科知识是学生已经具备且需要不断深化的内容，学生会不会选择这类主题跟学生的学科信息素养有很大关系，让学生学会用信息技术工具探讨学科知识是培养学科信息素养的重要途径，在当前学科教师信息素养不高的情况下，我们信息技术老师就是培养学生学科信息素养的启蒙老师，学科知识题材的主要有天文、地理、历史、音乐、美术、文学、生物、化学等方面，如史海泛舟、气象知识、古诗词欣赏、西洋油画集、星空探秘等，学生制作这类题材一般也是学生偏爱这些学科，制作指导时要拓宽学生思路，学会知识的归类与深化，让学生学会找到学科知识的立意点，养成爱学习、爱思考、爱科学的学习习惯和良好的学科信息素养。
二、课堂作品的实施策略
课堂作品不等同于全国中小学电脑制作活动的优秀作品，好的课堂作品经过再加工也可成为优秀作品从而参加全国中小学电脑制作活动并获得好名次，但并不是所有的课堂作品都可成为获奖作品，那怎样才能让学生制作目的明确而又不好高骛远并坚持不断的完成呢？经过几年的摸索我认为要注意以下几点：
首先要课堂作品规模不宜太大并提供一定数量的创作素材，同时完善各种学习环境。作品规模太大学生不能全面完成，会打击制作积极性，要充分运用“大题小作，小题大做”的原则，指导学生制作规模适中的作品，阶段作品如网页不少于3个栏目又不超过5栏目网页数量5-10，电子报刊以3-5个版面为主；为作品提供的素材不但数量上要多，而且各种题材的也要，这样能满足各种类型、爱好的学生创作需要，每节课的作品在相应技术支持下，尽量保证完整而有创新，这样学生就能花更多的时间在内容与技术上，制作出小巧而完整的课堂作品。作品上交要方便、快捷，我们为学生每人建立FTP账号与共享文件夹，让学生能自由保存、修改、删除等管理文件，学生之间能相互浏览观摩，为课堂作品的制作提供了较好的网络环境。
其次教学时重视创新思维的培养。每次作品制作之前，我惯用头脑风暴或案例分析等手法激发学生开动脑筋、拓展思维，如讲网页制作的表格布局一节，通过“国”字型、拐角型、标题正文型、左右框架型、上下框架型、综合框架型、封面型、Flash型、变化型等实例图形激发布局思维意识，然后让学生选择其中一种或二种去完成，最终学生都完成不错的1-2个网页作品，经过制作前的思维引导，让学生有更清晰的制作思路，对顺利完成课堂作品提供了保证。
最后课堂作品制作要有统筹规划、分步实施。每节课由于时间因素只能完成一部分，教学准备策划时尽可能每节课的作品在本节课制作完成，要有精品意识，如一个作品要汲及几节课或某一阶段时，一定要让学生事先规划好，如网页作品，可在第一课时让学生分析好主题，策划好栏目，每节课制作一个栏目的网页；多媒体的Photoshop作品，可按层进行规划，每层一个内容，由于每个作品制作时技术程度不一样（按理来说越做越出色），每一阶段完成后要适当安排综合练习课，让学生整理好思路，最终能在更短的时间内完成一个作品或把原来作品整理得更好，总之课堂作品的制作不但每个老师要重视，而且要放到集体备课的高度去讨论，关注每个学生的作品。每学期初要围绕教材群言群策，以引导学生创作一个大的课堂作品为目标，按作品制作的资源收集、处理、发布、评价、汇报等几个流程为重要阶段，分阶段分步骤进行，实现每个学生每个学期均有不少作品上交，让学生富有成就感，这也是信息技术课越来越受学生欢迎的重要原因吧（依据李艺教授主持的ICTedu论坛所做的普通高中课程实施现状调查，信息技术排在学生最喜欢的课程行列）。
三、课堂作品在促进信息素养培养方面的几点心得
1．要多角度分析学生课堂作品，找到促进学生发展的方式与途径
学生每次完成的课堂作品，要及时查阅与批改，制定相应的评价量规，刚开始学生对每节课交作业不太适应，可能以前从没交过作业，下课时部分学生乱成一片，交上来的作业存在问题也比较多，如文件命名不规范或干脆没有命名（用系统的默认名），有的连文件扩展名也没有，有的交上来的是文件快捷方式或临时文件等等，未交的学生有一部分是没有保存而丢失的或因不懂操作而提交不成功，这些都是学生对电脑操作基础性的东西不清楚造成的，说明白一点这些学生连基本的信息素养都没有，这时我们重点表扬正确提交的学生和做得较好的学生，每节课统计提交成功的名单，逐步消除低级错误，以促进学生基本素养的养成；随着学生技术的熟练，课堂作品的质量也越来越高，这阶段指导、评价的重点就是作品的技术加思想，让学生在注重作品技术的同时也逐渐意识到作品思想的重要性。当学生制作水平到一定程度之后，作品的思想性、创造性和艺术性的指导就成为关注的重点，让学生重视作品的内涵，理解新课标中的信息技术与计算机技术的内涵与区别，最终成为全面发展、信息素养好的新时期学生。
2．要促进形成性评价与终结性评价的有机结合，全面提高学生信息素养
从传统的过分关注结果逐步转向对过程的关注，是新课程评价改革的重要理念。关注结果的终结性评价是面向“过去”的评价，关注过程的形成性评价，则是面向“未来”、重在发展的评价。课堂作品贯穿学生整个学习过程、制作过程，是学生学习态度、努力程度、成果优劣的重要依据，我们对学生成绩评定采用平时课堂作品成绩、出勤情况、平时表现、期末成绩等相结合的方式进行计算，其中课堂作品成绩、期末成绩各占整个评价的40%，采用这种方式进行评价，让学生在观念上重视每次的课堂作品制作，拼弃那种在期末狡兴过关的想法，逐步培养学生对作品在技术上、思想上、艺术上、创造性方面有较深的理解，以促进学生在学习过程中情感体验、价值观的形成，实现“知识与技术”“过程与方法”以及“情感态度与价值观”的全面发展，从而养成良好的的信息素养。