高中女生体育选项教学走班制实践模式研究

高中女生体育选项教学走班制实践模式研究

一、 课题研究背景及意义

新课改下，学校体育教学的目的不仅仅是向学生传授体育知识、运动技术、技能、增强体质，还要培养学生对体育的兴趣、体验运动带来的快乐,增强对体育的欲望,并养成习惯,使体育生活化,伴随自己的一生。高中女生由于受心理、生理和升学压力等各种原因的影响，在上体育课时常表现出怕苦怕累怕出汗，普遍存在对上体育课不感兴趣，尽管教师们绞尽脑汁，设计各种教学方法，但一段时间后，她们还是对上课的积极性不高。另外传统的教学很少考虑学生的主体地位及其学习过程中的兴趣，教师习惯用统一的方法教授学生体育技术技能，学生总是在老师的指使下被动模仿，这就影响了高中女生们对体育课的兴趣，约束了她们的爱好，没有朝气。这种忽视了学生的个性、特长差异和传统的教学模式，很难达到锻炼的目的，更谈不上个性发展及培养终身体育锻炼的意识和习惯。

教育心理学认为，兴趣在个体的整个学习过程中占有举足轻重的地位，它能影响个体以特定的方式对所选择的对象产生积极的、带有倾向性的学习态度和情绪，并影响其学习结果。“走班制”教学模式就是让学生根据已有的知识基础、兴趣爱好及特长提出意向，再由学校根据可能结合学生情况提供个性化的学习课程与内容。选择自己有兴趣爱好的项目，进行学习与锻炼，并加以正确引导，激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习，充分发挥学生的主体作用，形成“我要学”的崭新局面。即在可能的条件下，让学生有选择学习内容的机会。显然这一教学形式符合学生学习心理的发展规律。因为是由学生自己选择，所以学生在学习过程中明显对所学科目投入了极大的关注，在学习中获得了情绪上的满足和快乐，较少出现日常学习活动中常见的学习困惑，对于知识的吸收和能力的培养起到了积极的效果。

在全面推进素质教育的今天，学校体育教育要树立健康第一的指导思想，切实加强学校体育工作。高中女生选项教学走班制延续了新课程的基本理念，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；女生体育教学的多种内容和形式激发运动兴趣，培养女生终身体育的意识；高中女生体育选项走班制教学过程中特别体现了学生学习的主体地位，充分发挥了学生学习的积极性和体育潜能；高中女生体育在选项教学环境中更关注个体差异与不同需求，根据学生身体条件、兴趣爱好和运动技能的差异，使每个学生都能体验到活动和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。在选项走班制教学中，我们一定要遵循女生的生理心理特点，调整教学内容，更新教学方法和手段，以利于更好的在课堂教学中完成教学目标及教学任务，让学生真正的在体育课堂中学到东西，为将来的大学体育课程打好基础，更为将来的终身体育奠定良好的学校体育基础。因此促使每位学生身心健康的发展，提高学生的整体素质，成为我们当前迫切需要解决的课题，我校在今年的新高一年级也实行了各学科的新课程改革，体育学科是重点改革之一。

二、 国内外关于同类课题的研究综述

“走班制”在美国已是普遍的现象，早在２０世纪６０年代，美国就开始了这种“不分年级”的教学形式的实验和探索，到了２０世纪９０年代，这一做法得到了广泛的重视，目前已成为美国教育中普遍实行的一种个别化教学组织形式，学生对于“走班”都很适应。

“选项走班制”教学模式发展至今虽然有了一定的时间，但全国部分省市也只是从 “选项走班制”教学模式的组织形式、内容等不同角度进行了这方面的尝试，取得了一定成果。成功经验证明：“选项走班制”有助于学生的学习潜能得以开发；有助于学生学习兴趣得到了激发，特长得到了发展；有助于学生各方面的能力的提高，学生在走班过程中结识了更多的同学，扩大了学生与学生之间的交往，人际交往能力有了提高；更多的学生在和不同年级学生的接触中提高了参与能力、合作能力，增强自信心，学会了选择与判断。本课题研究内容属于提高女生体育兴趣，培养学生自觉参加体育锻炼的习惯，以及全面提高学生的素质，在组织形式上，我们更加灵活，不是简单的重组，而是根据学生的兴趣，以及项目的设定来综合考虑。改革中肯定有一些困难，如管理有难度，场地器材不足，但我们有足够的思想准备解决在实践中遇到的一些具体问题，将全力以赴。

三、 课题研究的理论依据

1、个性教育的理论

个性教育就是在教育过程中重视受教育者的需要、兴趣、自由和创造，尊重人的尊严、人的潜能和价值，促进人的个性自主、和谐发展的教育。高中女生个性存在着明显的差异，这种差异提醒我们在教育活动中要注意观察每个人的特别个性倾向，并给予适当的激发和关怀。高中阶段的女生在生理、心理都有巨大变化的这一时期，使她们个性得到充分的发挥。

2、构建主义理论

构建主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。建构主义认为学生参与的活动是一个学生“自主活动’、“智力参与”和“个人体验”的过程，学生的活动过程应该是自主的、自觉的、自由的、有意义的。

3、认知主义学习理论

人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。根据这种观点，学习过程被解释为每个人根据自己的态度、需要和兴趣并利用过去的知识与经验对当前工作的外界刺激（例如教学内容）作出主动的、有选择的信息加工过程。教师的任务不是简单地向学生灌输知识，而是首先激发学生的学习兴趣和学习动机，然后将当前的教学内容与学生原有的认知结构有机地联系起来，学生不再是外界刺激的被动接受器，而是主动地对外界刺激提供的信息进行选择性加工的主体。

四、 课题研究的内容及预期目标

（一）、研究目标

1、通过选项教学走班制模式教学研究,可培养学生在选择自由,择师自主的原则下养成自主学习,主动发展的习惯,使学生在高中阶段掌握一定的体育技能,为终身体育打下扎实的基础,从而更充分地利用学校的教育资源,因地制宜,因材施教。

2、能促进高中女生思想品德的提高，培养高中女生对体育的意识、兴趣、习惯和能力，激发高中女生对体育的兴趣。提高高中女生专项技术水平，促进高中女生身体素质的全面发展，改革评价体系，充分开发学生的非智力因素，培养学生自觉锻炼的习惯，使人人有特长，形成良好的体育氛围。

3、促进高中女生个性的发展，有针对性地培养高中女生的运动能力，使女生在活动中不但喜爱运动、经常运动，而且各有所长，从而形成学校整体运动水平有较大提高的局面，促进学校体育活动开展得丰富多彩。

4、激励教师自觉学习、提高教育、教学水平，充分调动师生两方面的积极性，从而推动我校体育工作不断向前发展，形成我校的体育教育特色。

5、在完成体育教学的情况下，尽可能培养出一些竞技性运动人才向高一级学校输送。

（二）、研究主要内容及措施

1、根据我校的特点，我们将省高中教材进行重组，并建立一种新的选项走班教学模式。即在高一阶段结束必修课程之后，整个高一年级26个班的学生在选项教学的基础上全面进入走班状态。具体步骤：①组织女生对5-6个选修教材进行自由选项，学生选择自己参加的体育项目和老师。②把四个平行班安排在同一课时，按照学生的选项组合成班进行教学。开设的教材有羽毛球、篮球、排球、网球、足球、乒乓球、武术和健美操，教师采用专项教学的方法重点培养学生特长，以身体素质的发展为基础，专选为主，适当提高专选教材的教学目标。

2、在课时上，每位学生每学期安排2模块，每模块为18课时进行上课。同一项目人数超过40人，则采用分层次教学，同时让不同的老师担任。如在篮球教学中，按照学生的体能和运动技能分为篮球A组和篮球B组，在A组的教学中以基础练习为主，如：熟悉球性、运球、传接球、投篮和三步上篮为主，而在篮球B组教学中则主要从学生已有的技能出发，进行攻防技术的练习，注重教学比赛与裁判规则等方面的学习并在教学中不断安排教学比赛，提高学生的组织管理能力。其它项目安排也是与此相同。

3、新型教学组织形式下的学生管理工作。任课教师对教学班的管理负重大责任，任课老师要本着教管合一的理念，除了高质量、创造性地完成新课程教学以外，还必须更加独立地对学生出勤、纪律等进行管理，要协助教学班的班委会开展工作，要与各行政班的班主任加强联系，及时向他们汇报学生的学习情况和具体表现。具体做法：①组织学生组建班委会，确定班委会组成人员；②对学习纪律的管理，维护；③组织考试，完成对每个学生学习的评价等。

4、改革教学方法和评价体系。在教学评价上，建立以激励为主的评价机制，在走班制的教学中，学生的学习出发点较一致，他们都是按照自己的所需来选择上课内容、授课老师，因此在内容评价上就比较明确，在学生的学习评价时，我们采用多元化评价体系，多种评价方法，教师评价、学生自评、学生互评等，使我们每个学生都能健康成长，使得学生在学习和生活中增强自信心，帮助学生建立社会责任感。评价方法采用等级制，优秀：85—100分，良好：70——84分，合格：60—69分，不合格：59分以下（要补考或者重修及格方获得学分），1个学分即为学习1个模块内容（修满18学时）。学生修满体育与健康课程的11个学分且成绩合格是学生毕业的必要条件

5、要改变过去女生对体育课的态度，使她们对体育课有积极性，除了她们能自选项目以外，我们每位教师必须改变我们的教学方法、组织形式和对学生的态度。在组织教法上，可以利用学生的好奇和羡慕之心来诱发学生对学习的兴趣，引导学生较快地进入角色。如在羽毛球教学中，很多同学觉得直接用手捡球很累，教师可以在这时候给学生表演一个用羽毛拍捞球动作，既漂亮又潇洒，学生看了兴趣一下子就会提高，并会乐此不疲的练习。在对女生态度上要温和，不能太严厉，要热爱学生、尊重学生、信任学生，切忌居高临下，以威压人。并能积极的参与到女生中练习，和女生一起做游戏，一起打比赛。这样不仅缩短了教师与学生的距离，也加深了师生之间的感情，学习效果非常明显。另外应给学生的体育学习留有充分的活动时间和空间，让学生采用适合自己的方式进行学习，以促进学生良好行为习惯的养成

6、倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，实现学习方式的多样化，以提高学生学会体育学习的能力，促进学生运动知识和技能、情感、态度与价值观的整体发展。

四、研究的步骤及人员分工

(一)准备阶段：2007年3月

学习相关理论，搜集整理有关资料，组建好课题队伍，进行伸报立项。

（二）实施阶段：2007年4月—2007年12月

内容：在高一阶段结束必修课程之后，整个高一年级进入走班状态。通过实践，调查分析，问卷等形式进行研究，并在平时的教学活动中加以落实召开一系列的课题研究活动。

(三)调整反思阶段2008年1月到2月

内容：概括教学实践，提炼教学经验，小结调查分析的成果，解决课题实施中遇到的问题，积累素材进行案例的整理与分析。

（四）全面实施阶段2008年3月－9月

内容：在总结经验的基础上，全面实施本课题。

（五）总结阶段：2008年9月—2008年11月

内容：按实施方案进行总结，收集整理研究论文，编辑教案，研究成果鉴定，撰写结题报告。

课题组组长： 程惠莲 操作实施研究方案，汇总材料，撰写中期报告。

课题组成员： 刘 辉 组织运作和实践，数据统计， 撰写结题报告。

汪慧婷 孔小红 具体负责资料收集和整理。

王菊红 顾问，具体负责课题操作经验的指导和理论的指

五、 课题研究的条件分析

1、课题是校体育教研组的主打课题，能得到学校领导的直接支持。

2、本课题具有良好的时代性和巨大的现实意义，它是所有中学都面临的课题。

3、参加本课题研究人员都是我校体育组一线的骨干教师，都是大学本科毕业，都能积极参与学校及以上各级各类教科研活动，基本功扎实、积极上进。其中有一位是中学高级教师，两位是中学一级教师，一位中学二级教师，他们都具有一至两项特长，能胜任学生选项走班制教学的要求，并一直都担任高中女生的教学工作，积累了相当丰富的教学经验，且教龄基本都在十多年以上，有能力保证本课题的顺利进行。

4、本课题指导教师是市教研员王菊红教师，有先进的教育教学新理念，对衢州市学校体育工作状况有深入了解；对体育人才的选拔和培养有一定的研究。并有着较好的课题开展经验和较高的理论水平，能保证本课题的顺利进行。

5、本课题经费预算3000元。

六、研究的预期成果

1、公开教学的教案教学设计

2、课题研究总结报告

3、 教育教学论文或经验总结















参考资料

1、《广州体育学院学报》 1992年第3期上登载了题为《关于高中体育选项课可行性的实验研究》

2、中国学校体育网 http://wwwschoolsports.com.cn

3、中国体育教师网 http://www.ty121.cn

4、体育与健康课程标准实验教科书(人教版