过程性评价对学生发展的作用

体育教学评价应该注重过程性评价，评价的最终目的就是对学生在原有的体质基础上提出具体的改进建议，让学生知道怎样才可以做得好一些或更好，激励学生向高水平方向迈进。对于低年级学生来说，在充满爱意的激励性评语中，他们会体验到成功与收获，并能自觉地进行反思与诊断，从中找出不足，力求改进，从而提高课堂教学效果，达到全面发展的目的。现从教学实际出发，简述过程性评价对学生发展所起的功效。

一、学生自评是学生自身发展的前提

因为每个学生在兴趣、爱好、性格中都存在差异，所以在体育教学中完成一个动作很难做到统一，显然每个学生完成动做得过程各不相同，但教学的最终目的是让学生学会动作方法，从而达到锻炼的效果。如在教学前滚翻时，教师先不做示范动作，不讲动作要领，让学生创造性地完成前滚翻动作，在完成动作的过程中，要求学生观察别人完成动作情况，然后教师做示范动作，并留下时间让学生讨论。当问起谁做得轻松时，没有一个敢承认自己不好。当问起谁做的最漂亮时，都说是老师。当问起教师与学生所做动作的不同点在什么地方时，学生三言两语，几乎说出了前滚翻的动作方法。随后教师再做示范，讲解动作要领，再让学生进行练习，让学生自己评价自己的完成情况，再加上教师的点拨和帮助，一堂课下来，全班学生都学会了前滚翻，并且会说动作方法。在放松过程中，教师让学生对所学的内容，就自己的身体感受、评价自己的表现，学生众说纷坛，个个都体验到了成功的喜悦。

二、学生互评是促使学生发展的动力

体育教学中，往往会出现个别学生害怕练习或不参加练习的现象，这时，学生间的评价在一定程度上能树立学生参加体育锻炼的自信心，从中锻炼学生的意志力。对于学生来说，参加体育锻炼是一种乐趣，通过学生互评，说出自己的身体感受，道出成功后的喜悦。从同学之间的差距出发，说出别人的长处，自己如何向他学习，从而激发学生学习的兴趣，提高体育锻炼的积极性。如在教学25米往返跑时，有两名学生没有参加此活动，问其原因说是有病，其他学生说他们自身素质差，家长不让学生上体育课。知道原因后，教师对他们不做要求，只是让他们在旁边观察，在实际的教学过程中，教师将往返跑与游戏穿插起来进行练习，每个学生都精神饱满，谈笑风生，从中享受着锻炼后的喜悦。在进行游戏放松的过程中，教师让这两名学生参与，气氛极其活跃。课后教师让学生说说自己学习本节课的感受时，学生们精神愉悦，当问起那两位同学的感受时，他们很为难，不好开口。这时几位同学说了一些这两位同学的优点和参加体育课的快乐，使两位学生深感不安。在以后的体育活动中，教师鼓励他们积极参与运动并对所取得的成绩给予肯定，使他们从中享受体育运动后的快感。从此以后，这两位学生对体育课产生了浓厚兴趣，并积极参加体育锻炼。由此可以看出，学生互评能激发学生学习的欲望，树立学生参加体育锻炼的自信心，学习的效果有了很大提高。

三、教师的评价是学生发展的关键

教师的评价对学生的发展起着决定性的作用。作为教师应转变评价观念，要以赏识的眼光看待自己的学生，要用自己的经验和智慧在日常教学活动中通过观察、访谈、成长记录袋等多种方法发现学生的闪光点，从中了解和评价学生。我校初一年级有一位学生身体素质很差，但对跳绳特别感兴趣，在上体育课时发现她的动作敏捷，上下肢搭配十分协调，但耐力较差。在教学中，老师让她为学生做示范，并在同学面前夸奖她，说了一些激励性的话。结果，她在体育课上特别认真，不论上什么内容都表现得很投入、很积极。经过半年的努力，该生的身体素质有了很大的提高，在她四年级的时候，参加由教育局组织的全县小学生跳绳比赛荣获一等奖。

总之，评价是为了促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生都具有自信心和持续发展的能力。作为教师应客观、合理地评价学生，探索出符合学生需要的更好的评价方式，让学生得到更好的发展。