乡村小班化体育教学的优势

[内容提要]“小班化”教育是当代小学教育改革的世界性趋势，是当前小学阶段实施素质教育的一项重要改革举措，是摆在教育界面前的具有前瞻性和开拓性的重要课题。“小班化”体育教学有着很大的优势：一是有助于教学效果的提高：二是有助于因材施教，让每一个学生都得到发展；三是有助于学生的个性化发展。



[关键词] 小班化；体育教学；优势。





记得那天是在庆元县实验小学听公开课，50多个学生的班级。应该说教师做了非常精心的设计和细致的准备，整个教学环节也很流畅。但是怎么说呢？总是感觉有哪个地方不够好——那就是在教学的组织上。不但时间用得比较多，而且教师非常吃力。所以我就在思考：在公开课的时候尚且如此，可以想见平时体育教师要上好一节课的艰难。在其他学科“小班化”教学开展得如火如荼的今天，可不可以开展体育教学的“小班化”？其实很多体育教师都深有体会：学生人数的适当减少，很多教学难题可以迎刃而解。

“小班化”教育是当代小学教育改革的世界性趋势，是当前小学阶段实施素质教育的一项重要改革举措，是摆在教育界面前的具有前瞻性和开拓性的重要课题。有关研究证明，班级规模的缩小是提高教育质量的关键，而且班级规模在20——30之间时能够达到质量与效益的最佳组合。美国学者过去50年间发表的论述成绩与班级规模关系的近300篇论文表明：班级规模下降至30名以下，学生学业成绩普遍上升，能力普遍增强。

从当今世界各国学校班额情况来看：美国的小学原先18——20个孩子一个班。小布什上台后的一个重大举措就是再将班额缩小2个，16——18个孩子一个班；加拿大的小学一般16——20个孩子一个班；德国、法国、英国、挪威等欧洲国家的班额也都在20——30左右（瑞典为15——19人）；日本规定中小学班额不得超过40人。

北京有16个区县的145所学校、819个教学班进行“小班化”教育，上海起始年级接受“小班化”教育的小学生占新生数的30%，预计在今后的5年里，全市实施“小班化”教育的小学要达到100所以上，初中“小班化”教育也将启动。

从体育教学的特点来看：（一）在体育教学中学生要承受一定的生理负荷。由于学生从事各种身体练习，人体器官系统积极参与活动并协调配合，学生身体要承受一定的生理负荷，有时甚至是较大的负荷，并因此而产生身体疲劳，加速机体的新陈代谢活动。（二）体育教学组织的多变与复杂。体育实践课主要在体育场进行，教学环境开放，教学空间较大，施控因素多。体育教学依据季节、气候、学生性别、体育基础、身体素质、教学内容、器材设备等因素的不同情况来组织教学，选择教学方法；在教学过程中，师生身体始终处于运动状态。因此，体育教学组织复杂多变。而其他学科一般在教室进行，教学环境相对封闭，师生较少受环境干扰，师生身体处于相对静止状态，教学组织较容易。（三）体育教学中的人际交往频繁。体育实践课教学多采用分组进行，学生学习和掌握体育知识、技术、技能，多是在群体的相互交往中完成的。在各种体育活动中，学生所处的角色和地位时常都会发生变化，这使群体的相互交往频繁而复杂，有利于培养学生善处人际关系的能力。而其他学科的教学，学生的学习活动基本是独立的，学习过程中相互之间的交往较少。

综上所述，“小班化”教育是当前教育形势的大势所趋，在体育教学中体现得更为明显。那么，“小班化”体育教学有那些优势呢？结合自己的学习体会和教学实践，我有以下几点浅见。



一、小班化有助于教学效果的提高



（一）小班化体育教学有利于教师对课堂的调控和管理

记得那次在贤良镇小上庆元县青年体育教师课堂教学展示课时，有些教师提出我的一个细节问题：离学生太近，以至于后排学生感受不到我的关注。也许是因为我在百山祖已经习惯了，那里生源的萎缩，形成了“自然小班”，每个班级一般不超过25人，所以我都是和学生比较近距离地接触。后来我就思考：在一个庞大的班级中上课，教师要用很大的一部分精力来维持课堂的纪律，教师的站位也有一部分原因是基于这方面的考虑。体育课比其他的课来说更难组织，因为课堂的空间较大，而且活动频繁。所以大班级的体育课教师感觉组织是最大的难题。而且有关资料研究表明：教师的视野范围一般不超过25人。教师的教学影响好比磁场和电场一样，人数越多、班额越大，教师的影响力就越弱，课堂控制力度也越差。而且小规模的班级比大规模的班级内部更加团结，原因是小规模班级更容易提供较多的发展师生关系和生生关系的机会：规模大的班级学生间的情感联系会减弱，相互间的关系变得淡漠，这样建立集体规范会相对困难。给教师提出了更大的管理难题，使教师要花费很多的时间和精力来管理课堂。在百山祖乡校上课，我几乎没有为维持纪律而伤神，这样就能更好的设计教学环节，去关注每个学生的个性差异，对不同的学生提出不同的要求，采用不同的教学方法，让每个学生和谐发展。就好象说是没有了后顾之忧，把所有的精力都花在教学上就可以了。所以“小班化”体育教学能够提高教学效果那是不言而喻的。

（二）小班化体育教学有利于师生间的情感交流，形成平等和谐的师生关系

在传统大班的教学活动中，维持秩序不得不成为教师的一项重要任务。正如前面所说的，教师的站位问题，无形中在教师和学生之间形成了一堵墙，阻碍了师生之间的情感交流，使他们之间的人际空间相对增大，同时也给学生一种“师道尊严”的感觉。试想在这种情况之下，教师和学生之间如何平等相处呢？也许教师只能以一种威严的面孔出现，才能让整节课得以顺利进行。在这种人数众多的大班级内，客观上阻碍了每个学生都参与课堂教学的机会，教师不可能让每个学生都参与到活动中来，只有部分学生获得了这种机会。而对于没有参与的学生来说，事实上就是受到了一次不公平的待遇。那么这部分学生会不会产生一种失落感呢？会不会失去参与体育活动的兴趣？久而久之，这部分学生就会与教师之间产生生疏感，甚至是抗拒心理。

在一个人数适中的班级里，教师与学生之间的交流机会将会更加平等和充分。师生之间的交流密度也将会大大提高。比如我校五年级这个班，一共是 25名学生。应该说我可以做到和每个学生都有情感上的交流，用眼神、手势和语言，让他们都能感受到我的关注和期望。有一次上体育课时，我注意到平时活泼的吴伟贞郁郁寡欢，就走到她的旁边，亲切地问她：你怎么了，需要我的帮助吗？原来她的妈妈生病了，她很担心。霎时间，我很感动，多么可爱的孩子啊！借此机会，我对全班同学说：伟贞同学是个非常孝顺的好孩子，我们大家都要像她学习。懂得如何关心和爱自己身边的朋友和亲人。那么怎么样才是爱他们最好的表现呢？同学们各抒己见，讨论得非常热烈，最后达成一致：就是要好好学习，以自己优异的成绩作为回报，整堂课大家都有很大的收获和启发。也只有在这样人数较少的班级里，教师才能及时地捕捉到每个学生的思想动态，并及时地交流和处理。这样跟学生的心理距离更近了，自然能更好地增进师生之间的感情，使课堂更加人性化，学生学得更加快乐，效果自然也会更好。

二、小班化有助于因材施教，让每一个学生都得到发展

（一）小班化体育教学能使每个学生都有更充分的机会得到锻炼

在五六十人的课堂教学中，教师在每一节课当中不可能关注到每一个学生。也许前排和中排的学生能得到较多的关注，但后排的学生可能就比较少。教师的影响力和学生之间的距离是成比例的。小班的学生能得到更多充分展示自己的机会，为关注每一个学生提供了最大的可能，这正是大班所无法比拟的优势。比如，一个25人的班级（我们称之为甲班），另一个56人的班级（我们称之为乙班）。如果每节课教师能让10个学生展示自己，那么甲班得到展示的学生占全班人数的40%，乙班也以同样的人数进行展示，但只占全班人数的17、8%。可想而知，一个学期下来两个班级的学生得到展示的机会有多大的差别。很明显，在小班的学生有更多的机会展示自己，也有更多的机会得到老师的关注。

（二）小班化体育教学能更有效地实施因材施教

教师对学生进行个别指导，因材施教，公平对待每一个学生，是以适当的班级规模作为前提条件的。每一个学生都是一个独立的个体，都有着自己的个性差异。而且体育课相比其他科目差异更明显。因为每个学生的身体受到遗传、环境等各方面的影响，他们的生理机能可能很不相同。而且体育课的主要方式是身体练习，在教学过程中，师生身体始终处于运动状态。很多时候教师必须有针对性的进行个别指导。由于学生人数减少，教师能够面向全体学生，充分考虑到学生个体之间的差异，对不同的学生提出不同的要求，采用不同的教学方法，使每个学生都得到最佳的发展。

三、小班化体育教学有助于学生个性化的发展

（一）小班能更有效地实施分层教学

个体的差异是客观存在的。统计原理告诉我们，人数越少，差异就越明显。小班因为人数少，所以优生和差生就特别明显，学生的个性差异就更突出。在大班级里，实施分组教学比较困难，也比较难达到良好的教学效果。因为也许教师没有足够的时间让每个小组都有展示自己的机会，也没有足够的精力去关注学生的思想动态。教师只能“抓中间，顾两头”，有一部分学生的积极性就这样被抹杀了。在小班里，备课时教师可以充分考虑到每个学生的不同素质和要求，制定出不同的学习计划。在上课时，教师可以根据学生的身体素质进行分层教学，对每个小组提出不同的发展目标。比如，我在我校五年级的这个班级上篮球课时，内容是打小比赛。我把学生分成四层：第一层学生要求投进篮圈得一分；第二层学生只要球碰到篮圈就得一分；第三层学生只要碰到篮板就得一分；第四层学生，我没有用到篮架，在地上画一个圆圈，让一个同学站在圈里，自己队的同学力争把球传给圈内的同学，接住了就得一分。通过这样的分层，每个学生都非常有兴趣，玩得兴高采烈。因为篮球对于他们来说不再是高不可攀，特别是对女同学来说更是如此。并且每个同学都得到了成功的喜悦，从而对培养学生对篮球运动的兴趣打下了基础。因为人数较少，我能比较充分的了解学生，从而比较准确地对学生进行分层；在教学过程中，我有充分的时间对每个小组进行指导和评价，甚至我自己也可以主动参与到活动当中。这样的分层教学应该说达到了比较好的效果。

（二）小班化体育教学有助于学生的个性化发展

传统的教学总是要求整齐划一，步调一致，这无疑会一点一点地抹杀掉学生

个性。我们现在都在强调尊重学生的个性发展，因为个性的差异是客观存在的。我们的教学目标应该是让青菜变成更好的青菜，萝卜变成更好的萝卜，而不能非要把他们都变成西红柿。但是在一个班级规模膨胀的大班级里，要尊重学生的个性真的是非常艰难。在小班的体育教学中，教师可以充分考虑到每个成员的兴趣爱好和特长，给个性差异的学生提供更多的选择和实现自我的机会。比如我在五年级上课时，发现有个同学特别喜欢健身操，我就在准备活动的时候，创造机会让她带领全班同学一起活动；有的同学练技巧时动作特别标准，我让他当小老师进行示范和帮助其他同学；等等。正因为学生人数较少，所以我才能及时发现他们的兴趣爱好和特长，并给他们充分展示自己的机会。

小班化体育教学作为一种教学组织形式的转变，教育资源的优化，缓解了大班教学中的许多矛盾。但是它只是提供了一种前提基础，如果教师的教学观念不加以改变，也还是“穿新鞋走老路”，那30人的班级和60人的班级有什么区别呢？那只是资源的浪费。在我们这种因生源萎缩而形成的“自然小班”的学校中，如何加强学习，改变自己的教学观念，真正发挥出小班化体育教学的优势，是最值得我们考虑的问题。让我们通过自己的努力，真正成为孩子们的“良师益友”，让爱的阳光照耀到每一个孩子，让每一个孩子都健康成长！