新课程标准***育课程内容的开发初探

[摘 要] 新一轮的体育课程改革强调课程目标的统领作用,把选择课程内容的主动权交给了教师。这给了教师更多的发挥空间,同时对教师自身的素质提出了更大挑战。体育课程内容的开发成了首当其冲的问题。笔者根据自身对新课标的理解，结合多年的教学实践，就新课程标准***育课程内容的开发，进行了初步的探索，供同行参考。以拓宽新课程标准***育课程改革的新思路。



[关 键 词] 新课程标准 体育课程内容 开发





新课程标准强调课程目标的统领作用，把选择课程内容的主动权交给了教师。由于新课标没有规定学生的学习内容和考试项目标准等，这增加了体育课程内容的不确定性。一些教师顿感困惑：“上什么？”、“怎么上？”， 新课标下教师所选择的课程内容是否适合目标统领内容的特征，学生在课程学习中主体地位能否得到有效的确定，学生的运动兴趣与情感体验能否得到足够的重视，是否课程内容依旧的存在“难、繁、偏、旧”的问题等等。一时间体育教师对课程内容的选择无从下手，感觉很不适应。因而我们先要清楚体育课程内容的内涵，然后才能在新课标的指导下进行开发。

1 新课标体育课程内容内涵及其开发的意义

1.1新课标体育课程内容的内涵

课程内容即学科知识、当代社会生活、学习者的经验。体育课程内容指在新课标下有关学习者在体育方面的教养财富、教育财富和发展财富。具体说教养财富指学生应掌握的体育知识、技能本身，这是显性课程内容。教育财富是指隐含在体育知识、技能中的那些关于学生体育道德修养、体育精神、体育思想作风及其良好人格教育方面的内容，这是隐性课程内容。发展财富是指内含在体育知识、技能中的学生心理、生理、情感、态度、社会适应性等方面的内容，这也是隐性课程内容。

1.2体育课程内容开发的意义

1.2.1尊重学生的主体意识，呼唤学生个性发展的需要。这种课程价值观要求以学生的经验作为课程内容的主导取向，以学生的经验为核心整合学科知识（谋求科学、艺术、体育、道德的统一；谋求科学与技术的统一；谋求概念原理的知识与过程方法的知识的统一）。整合火热的社会生活实践（体现超越论的课程价值观），是体现时代精神的课程选择取向。

1.2.2新课标课程内容的开发是适应现代教育、与世界教育潮流同步的需要。

1.2.3重视培养、激发和保持学生的运动兴趣为主，来开发课程内容是真正体现“以人为本”的教育思想，是学生的需要。

1.2.4新课标体育课程内容的开发，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，有利于发挥地方特色教育，教师优质资源，更好的实施探究性学习。真正体现“健康第一”的新理念，这也是创新、发展体育教育事业的需要。

2 体育课程内容开发的价值取向

2.1体育课程内容要体现“以人为本”的教育思想

在实施新课标之前学生非常喜欢自由活动，究其原因就是因为他们渴望自由，渴望摆脱束缚，这里当然主要是我们教师以前安排的课程内容不符合他们的“口味”，在课程内容安排方面，我们可以把教师与学生比喻为“服装设计师与模特”的关系，教师作为“设计师”要考虑到“面料、款式、颜色、裁剪、缝纫”等多方面，这样才能有助于模特（学生）更好地发挥潜能，展示自我。在课程内容的开发上，一定要对学生有比较充分客观的了解，选择任何一款课程内容都应为学生“量体裁衣”，适应学生的发展。

2.2在课程内容上要体现“健康第一”的教育理念

体育课程内容开发应贴近培养学生的健康意识、终身锻炼意识、全民健身意识、与人交往合作意识等方面，并在具体的课程工作中更好地体现新课标理念，实现科学化、系统化的体育教学，必须合理安排课程内容。

2.3体育课程内容要源于生活，又要高于生活

体育原本就来源于生活，生活实际是体育课程不竭的源泉，随着我们生活方式和生活内容的不断变化，各种新兴体育运动不断涌现，只要我们善于观察生活，从生活汲取更多的营养，就能创新出适合自己和学生的课程内容，丰富我们的学校体育课程内容。

3 体育课程内容的开发途径

3.1在传统课程内容的基础上继承、发扬，使课程内容时代化

课改不等于全盘否定，而应继承和发扬。传统课程内容是我们工作者几代人实践总结出的结晶，在课程实践中取得了较大的成果。课程内容的选择还要以传统的课程内容为框架，根据课程目标进行选择、取舍、优化、组合，改变过去那种纯粹为了学习某项技术动作或提高某项身体素质而教学的教学思想。继承：适用小学生特点，能体现新课标理念的部分传统课程内容就继承。改造：大家都有体会，传统的田径教学是学生最害怕的，也是教学效果最不理想的，是否要删除呢？基本的跑、跳、投要丢弃呢？这显然是不行的，我们应当对这些内容进行适当的改造，将一些竞技性、成人化的项目内容简化其方法、规则，降低难度要求，使之适合儿童特点。如足球扩大球门，篮球降低篮板高度等。拓宽：将正规化的动作进行变形，将简单的游戏变复杂，变得更有趣。如：变队形、速度、距离、高度、远度、个数、信号、动作、场地、器材、个人与集体、胜负标准等。

3.2在竞技素材的基础上延伸、拓展，使课程内容生活化

延伸和拓展现有的课程内容是指学生从单一的技能、技巧学习向提高综合运动能力和实际生活所需要能力方向发展。如：投掷内容从单一的右上手投延伸到左上手投，拓展到实际生活中所应用的一些方法：单手下投、飘投、抛投、双手向前、向后、向上抛投等。

3.3在现有的课程内容的基础上联想、创新，使课程内容具有创新化

没有联想，就没有发现和创造。鲁班发明锯子是从树叶的形状联想到的，牛顿发现万有引力是从苹果落地联想到的；而体育学科是以“技艺性”为主，技艺思维就不一样，它是以求异思维为主联想动作变化，创编新的方法。如跳绳从单人跳引申出双人跳、多人跳；进而出现各种花样跳；跳高从直线助跑、斜线助跑、弧线助跑可以引申出跨越式、剪式、俯卧式、背越式；联想动物形态模仿其典型特征，如从羚羊跑的动作联想到跑的方法；联想生活实际模拟实效动作，如跌倒后的滚动；联想相关知识，迁移、运用、体验，如掷纸飞机等。在利用现有课程内容的同时，教师要注意启发学生动脑运用联想，扩大课程效益，发展扩散性求异思维能力，并在此基础上创造学生自己见过或超越现有能力的动作方法，以此来对学生进行创新教育，培养创新意识。

3.4开发民族、民间传统体育内容，使课程内容情趣化

民族、民间体育项目也是重要的体育课程内容，它有着广泛的群众基础和深远的社会影响。对一些适合课程需要的内容就可以直接引入运用，如踢毽子、打陀螺、、踩高跷、滚铁环、呼啦圈等；对一些基本适合课程需要的内容改编后再运用，如跳竹竿等；把这些课程内容引进课堂，不仅有利于民族体育文化的继承和发扬，也可以培养学生的创新能力，将时代文化注入民族、民间传统项目中再回归社会。

3.5将新兴、时尚运动项目引入课堂，使课程内容时尚化

可以开发一些民间通俗课程内容，如利用空的饮料瓶、易拉罐、塑料袋、课桌凳、自行车废旧轮胎、旧报纸等易于收集的家庭生活用品来创编的内容。如空的饮料瓶装上水或沙可以做投掷物用，还可编成哑铃操。装上五颜六色的水可以做标志物用，旧报纸可以做成纸棒、纸球、纸飞机等做投掷练习，利用这些简易、安全、实用的器材资源，一物多用，不仅可以丰富课程内容，而且可为课程目标的达成提供有力的保障。 另外，课程内容选择还要注意时代性，贴近学生生活，关注学生生活经验，如流行和时尚的街舞、芭啦芭啦舞、独轮车、滑板、跳舞毯、攀岩、短式网球、定向运动、三门球、健美操等竞技和休闲运动项目都可以引进课堂作为体育课程内容，当然引进这些新兴运动项目不能盲目，不能为了求新鲜、赶时髦，一哄而上，而要根据学校的条件、教师的能力、学生的兴趣适量选择。

4 体育课程内容的开发要注意的几个问题

4.1课程内容的开发要注意学科的基础性。

小学体育课程是一门以身体练习为主要练习手段，以体育知识、技能和方法为主要学习内容，以增进小学生健康为主要目的，它具有鲜明的基础性。新课标提倡淡化技术课程，注重学习过程，注重学生学习兴趣，但学生不掌握最基本运动技能，不具备基本的跑、跳、投能力和身体素质，那么学生在学习中就会感到吃力，对体育课便失去信心、失去兴趣，日后就不可能在体育学习、锻炼中挑战新的运动项目，因为无论什么类型的运动都要以一定的基本运动能力和身体素质作保障，因此，课程内容虽千变万化，始终要注意学科的基础性。

4.2课程内容的开发要面向全体学生，关注个体差异。

体育课程要面向全体学生，这反映了学生主体的呼唤和需求，在选择课程内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，要充分考虑到学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面的个性差异，尽量让学生通过自身努力都能达成课程目标，使每个学生都能体验到成功的乐趣，以满足自我发展的需要，不一定苛求课程内容的系统性和严密性，同一个内容针对不同学生提出的不同的要求，因人而异让学生选择练习，真正做到因材施教，确保每一个学生平等受益。

4.3课程内容的开发要关注学生的运动兴趣

体育课程主体是学生，选择的课程内容要充分考虑学生的需求、喜好，要精选既受学生喜爱，又对促进学生身心发展有较大价值，有利于学生终身发展奠定基础的体育知识、基本技能和方法作为课程内容，保证学生在身心健康发展的基础上有专长，并能加以运用，可根据学校的场地、设施等条件，确定一些课程内容范围，让学生根据自身条件和兴趣、爱好进行选择，学生自己喜欢了就会自觉、积极地进行体育学习，从而全面发展体能和提高运动技能，培养学生积极的自我价值感，发展个性，奠定终身体育基础。

4.4课程内容的开发要处理好教材和课程内容的关系

教材是有别于课程内容的，教材是课程内容的一部分，课程内容是教材的上位概念。教材中的一些内容教师要有所选择地上，作为教师有权利并也有义务进行安排，把课程内容由过去的死性变活性，进行合理科学的选择，把握好继承与发扬、创新与升华的关系。发扬是建立在继承原有课程内容的基础上，升华是在原有创新内容基础上进行提高，这样建立起来的课程内容体系就比较牢固。

4.5课程内容的开发要与学校实际条件相结合。

新课标突出强调尊重教师和学生对课程内容的选择性，而场地、器材等硬件设施是客观存在的因素，每个学校的条件各不相同，加上学生的信息面来之较广，所选择的内容往往超过实际情况，在课程内容的选择过程中，首先要让学生对学校这些硬件条件有一个比较清楚的了解，或者让学生根据内容所需要的器材，尽量让学生去发明、制作简易的器材来代替条件限制的器材，这样所开发的课程内容学生学习起来更有效果，课程意义更加深远。

综上所述，课程内容的开发是为完成课程目标服务的，开发课程内容要更多地研究它的功能和价值，既能促进学生身体健康，也能改善学生心理健康和提高社会适应能力。从教“教材”到自己开发“教材”教，这给教师出了个大难题，教师需要更多的精力和时间，去开发课程内容，教师需要有更大的灵活性创作教学。因此，从这个意义上说，教师是否把教学活动看作是一项创造性劳动，是否用创新思维来创作教案，是否会开发课程内容进行创新教学，是能否顺利实施新课程的一个重要思想基础。





[参考文献]：

[1]宋尽贤 赖天德：《牢牢把握体育课程教学改革的正确方向》,《中国学校体育》,2005年第1期.

[2]钟启贤、张华主编：《课程与教学论》, 广东高等教育出版社.

[3]顾志跃：《从教“教材”到用“教材”教》,《教育科学研究》2004年第4期.