现代教学技术在体育教学中的应用研究

高中体育与健康教学建议

一、深入理解，认真贯彻健康第一的指导思想

作为高中体育教师，要深入理解并认真贯彻健康第一的指导思想。学校教育要树立健康第一的指导思想，不只是一个学科教育的目标，更不是一句喊在嘴上的口号。在普通高中体育与健康课的教学过程中，体育教师要把体育与健康课的教学指向每一位学生的健康成长，为每一位学生健康成长铺设不断发展的平台。

但是，在以往的体育教学中，有些体育教师更多的是关注学生体育知识技能的掌握情况，一些优秀的体育教师对怎样使学生掌握体育技能有着非常熟练的教学技巧。这本身无可厚非。因为，学生到了高中阶段还不能较好地掌握几个自己喜欢的运动项目，从何而谈学生的积极参与，又从哪里体现学生的心理健康和社会适应能力的提高呢。但是，学生掌握体育与健康的知识与技能只是促进他们身体、心理健康水平，发展社会适应能力，提高体育与健康在人的生命过程中重要作用认识的一种载体。掌握运动技能是与年龄特征相关的，随着年龄的增长，运动技能会自然地衰退，甚至进入中、老年，学生时代掌握的运动技能往往成为一种美好的回忆，取而代之的是根据自身的健康实际科学地设计适宜的活动，以保持健康，延缓衰老。但是，学生时代在刻苦学习运动技能过程中所付出的艰辛，特别是在掌握和提高运动技能过程中感受到的坚忍不拔、顽强拼搏、灵活机动、耐受挫折、团结奋进、积极合作、勇敢竞争、遵守规则、善于交往、热爱集体、关心他人和积极进取、乐观豁达、乐于探究、执着追求、认识自我、完善自我等等优秀品质，以及创造适合自身特点的体育活动的能力及保持健康的生活方式，对他们的一生都会产生潜移默化的影响。因此，掌握体育与健康知识技能对学生来说是非常必要的，但掌握体育与健康知识技能不是学生学习这门必修课程的最终目的，作为教育工作者，体育教师更应该为每一位学生在较好的掌握运动技能的过程中，为他们的健康成长铺设可持续发展的平台。

学生的身心健康发展一般经历着接受影响阶段、自我认可阶段、采取行动阶段、巩固阶段、强化阶段和形成稳定的价值取向等六个阶段。体育教学如果指向学生的身心健康发展，教师就应该明确学生在接受影响阶段教师是起重要作用的。而在学生自我认可、采取行动、巩固、强化和形成稳定的价值取向的各个阶段，更多的是要求教师设置有利于学生身心健康发展的情境，创造有利于学生体验成功的学习氛围，帮助学生学会巩固体育与健康的知识技能的方法，启发学生深刻感悟体育与健康课程学习的价值，激励学生在不断实践、探索、创新的过程中强化对学习体育与健康课程的知识与技能、情感、态度、价值观的认识，最终形成完善的人格、稳定的健康生活方式和体育锻炼习惯。

当体育与健康教学真正指向每一位学生健康的时候，教学就不会仅仅成为一种教师教技术、学生练技术的刻板模式，教师与学生会共同想方设法解决提高运动技能和科学锻炼以及健康中的种种问题。为了学生的健康成长，教师会不断地提出贴近学生实际的各种问题，点拨、引导、启发学生在运动实践中不断思考、不断体验、不断探究、不断创新，从而使学生发自内心地感悟到体育与健康课程对自我健康成长的价值和对社会群体健康应该负有的责任。

因此，以健康第一为指导思想的体育与健康教学，应该深深地扎根在每一位体育教师的心中，真正理解它的精神实质，并且把健康第一的思想融会贯通到每一节课中，才能发挥出体育与健康课程在培养德智体美全面发展人才中的作用，我们的体育教师才能更加有所作为。

二、选项教学的组织管理与安排

《普通高中课程方案》在许多方面有新的突破。其中，进行选项学习是《课程方案》的亮点，但又是学校操作过程中的难点，特别是选项教学的组织管理和安排是需要在实验过程中认真研究的问题。《普通高中课程方案》的课程结构按照八个学习领域、12～13个科目，每个科目分若干个模块构成。课程由必修和选修两部分组成，并通过学分描述学生课程修习状况。根据《普通高中课程方案》的规定：“高中一年级主要设置必修课程，逐步增设选修课程，学生可跨班级选修；高三下学期，学校应保证每个学生有必要的体育、艺术等活动时间，同时鼓励学生按照自己的兴趣和需要继续修习某些课程，获得一定学分，也可以安排总复习。学校在保证开设好所有必修模块的同时，要积极创造条件，制订开设选修课的规划，逐步开设丰富多彩的、高质量的选修课程”。

此外，“为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，在保证学生达到共同基础的前提下，各学科分类别、分层次设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求”。

根据以上规定，所有高中学生在修习并获得必修学科的学分以后，可以根据课程方案中规定的12～13个科目中选择自己需要学习的模块。就是说，包括体育与健康科目在内的所有科目要在保证学生共同必修的基础上开设分类别、分层次的若干选修模块，供学生选择。

《普通高中课程方案》规定体育与健康课程必修11个学分，根据多样性和选择性的教学理念，《课程标准》规定这11个学分必修，但在水平五的七个系列中的具体项目是可以选择的（其中健康教育专题和田径类项目必须至少修习各1学分）。

由于各学校情况千差万别，我们在编写的教科书和教师用书中，虽然特别编写了“选项学习的指导与提示”，提出了我们的一些建议，供教师在实验过程中参考。但是，选项教学制度的组织管理和课程安排问题还应该依据《课程标准》的精神和各地、各校的实际情况创造性地加以实施。这里介绍一所完全中学开设选修课的案例，供教师在安排本校各项运动选项教学计划时参考。

这所学校有32个教学班，其中初中22个、高中10个教学班。高中每个班有学生52～55人。全校教职工有一百一十多人，体育组有5位教师。学校坐落在半山坡上，坡下有一块圆周在一百二十米左右的塑胶场地，坡上有两块塑胶篮球场。

学校从2001年开始，共开设文学、记者、演讲与口才、文明礼仪、趣味数学、趣味英语、英语角、趣味物理、天文、科技制作、手工制作、仿古研究、建筑研究、标本制作、工艺美术、书法、摄影、影评、计算机、医务、篮球、排球、田径、健美操、乒乓球、象棋、围棋等27门选修课。

为了开好选修课，教务处牵头，学校各部门、各教研组老师、班主任、学生社团组织做了大量工作。简述工作程序如下。

1.充分挖掘教师资源

首先，教务处对每一位教师征求意见，如下表。



姓名

学科

所教年段


有何特长或兴趣、爱好


拟开设什么选修课

规模（人数）


你开设选修课的目标


选修课内容简介


你需要学校提供什么帮助


对学校开设选修课的建议












2.对学生的需要进行调查，如下表。



班级
姓名

性别

座号

特长、爱好


第一志愿


第二志愿


第三志愿



你对学校开设的选修课有什么看法或建议？

学生对体育学科需要的调查，男生往往是集中在篮球等项目上，女生则集中在健美操等项目上，而学校和教师的条件又不能充分满足学生的需要，为此，请学生填写三个志愿，当第一或第二志愿不能满足学生需要时，第三志愿可以相对满足学生的需要。

3.汇总各班级学生需要情况，如下表。

高一01班学生选修内容表

年 级
班 级
姓 名
选修内容

高 一
01
庄 辉
计算机动画制作

高 一
01
宋 莹
工艺美术制作

高 一
01
张 靖
健美操

高 一
01
王大伟
篮 球

下 同


学生选择的各种科目


4.打破班级，将相同需要与爱好的同学进行编班，如下表。

高一年级选项 篮球教学1班（男51人）

原班级
姓 名
原班级
姓 名
原班级
姓 名

01
王大伟
03
包 俊
06
马春虎

01
史 杰
04
叶 宾
07
刘震

02
陈 超
05
蔡耐基
07
钟艺

03
胡 杰
06
曾本顺
下 同



高一年级选项 篮球教学2班（女38人）。表格同上。

其他各选项教学班均汇总成上表。体育教研组根据选项的班级汇成总表与教务处协商，在学校全面排出所有选修课课表后，体育教研组长安排任课教师、上课场地、器材使用等具体事宜。

该校采取一个学期学生选择一次的办法，开始实验时，在管理方面要做大量的工作，而且同是对某个项目感兴趣的学生，存在着较大的技术水平差异，来自不同班级的学生如何尽快适应新集体的学习，如何充分发挥技术骨干的作用，如何保护和调动每一个学生学习的积极性，如何经常性的与班主任和学生家长保持联系等一系列问题，都需要任课教师做好耐心细致的工作。在高中新课程实验以后，他们将按照《课程标准》的精神，认真总结，提高对选项教学的认识，逐渐摸索出符合《课程标准》精神并适合本校特点的体育与健康课教学。

由于这所学校的情况在我国具有一定的普遍性，这里只是扼要地介绍了他们进行选项教学中有关管理和教学安排方法。由于各地、各校情况存在较大的差异，许多学校根据本校实际情况创造了许多开设选修课的方法，比如选修俱乐部，打破年级界限，充分发挥学生社团的作用，按照选修项目成立各项目俱乐部，俱乐部的负责人由学生竞争产生，下设若干机构，人员由学生民主选举并与俱乐部负责人协商产生。各俱乐部为了吸引更多的会员，从俱乐部名称的设计、学习内容的更新，宣传的力度等各个方面想方设法创新活动内容和形式。选修俱乐部中的学习，学生成为选修项目学习的主人翁，成为自主学习、自觉、自律的主人，成为相互关心，团结合作，与其他俱乐部竞争的集体。教师的责任是站在更高的教育层面，为俱乐部的学习进行思想、知识、技能、学习方法、组织能力等方面的启发、引导、点拨，提供场地器材等多方面的保证。这时，教师的责任不是减小了，而是责任更大，要求更高，否则会被学生淘汰。

对于学校条件很差，由六七十位学生组成的行政教学班，在实验过程中也应根据《课程标准》的精神，在保证必修内容学习的基础上，适当开展班内选修，尽可能关注学生的兴趣爱好和差异。

总之，《普通高中体育与健康教科书》和《教师参考书》在贯彻《课程标准》精神的前提下，从学生学习的内容到教师的教学提出了一些供教师参考的策略和思路。但是，真正的教与学过程，还要教师与学生共同创造，我们将与实验学校的老师和同学们一道，进一步学习领会《课程标准》的精神，创造出与时俱进和具有中国特色的体育与健康课