让京剧与流行歌曲同在

作者单位：江苏省邳州市第二中学



[内容摘要]：京剧是我国的国粹，每一个青少年学生都有责任了解它，学习它，并发扬光大。因此京剧的教学不能停留在某一唱段上，而应培养学生对京剧长久的兴趣。



教材：湘版《普通高中课程标准实验教科书—音乐鉴赏》

教学内容：第五单元 第四课 梨园百花——京剧《贵妃醉酒》杨贵妃唱段《海岛冰轮初转腾》



这是湘版《音乐鉴赏》教材第五单元第四课，拿到教材后，我就陷入了思考......京剧是国粹，我国有许多戏校专门培养戏曲人才，但对于多数高中学生来说京剧仍是一个盲点，因此我想本课的教学不能仅局限在这一唱段上，而应让学生了解京剧的一些基本知识，培养学生对京剧长久的兴趣。

兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，学生们总会愉快的去探索它，使活动过程和认识过程不会成为一种负担。因此从教学内容的选定，到教学过程的设计，以及课后的拓展练习，我都力求从学生的兴趣出发，使他们在整个教学过程中保持一种积极愉悦的心态，从而达到最好的教学效果。为此，我在教学中做了以下尝试：

（一）教学内容体现时代性

传统音乐欣赏的重点是几千年的音乐文明，而现代高中学生对流行音乐比较感兴趣，应利用这一有利因素在课堂教学中引入一些流行音乐，满足学生的时代需求。如：在导入时，为了让学生有听京剧的欲望，我用了大家的经常听的《唱脸谱》，这首歌的后半段用了京剧的旋律风格，再加上红、白、黑、紫等几色脸谱，引起学生的好奇心，为下面的教学做好了铺垫。在介绍京剧表现手段——念功时，采用比较听赏，先播放学生们都喜欢听唱的《双截棍》（周杰伦）使课堂气氛顿时活跃起来，在讨论时学生踊跃参与，各抒己见。

（二）运用多媒体教学手段

随着教育的改革发展，多媒体教学走进课堂，教师应充分利用网络、图片等制作课件，使课堂教学更生动、更形象，使学生易于接受。如：在进行京剧行当介绍时，如果仅仅是文字介绍，学生感觉枯燥无味，失去兴趣。因此我利用网络下载各行当的人物图片，一方面使学生在学习时可以根据图片中人物的年龄、服装、脸谱等来辨别，使问题直观形象，另一方面可以通过各色的脸谱和多彩的戏服激发学生的好奇心，引起他们进一步了解京剧、探索京剧的欲望。

（三）随机教学

教学的随机性主要表现在即兴教学。即兴教学是无教案的，是教师根据课堂突发时间而进行的随机教学。如：在介绍京剧表现手段——唱功时，师：平时大家听京剧、喜欢京剧吗？生：不喜欢京剧，喜欢听流行歌曲......这个答案不在我的教学计划之内......如果我忽略学生们的感受，照着教学计划往下进行，学生们一定没有兴趣听我上课，于是我临时改换了教学内容，将直接听赏变为比较听赏，既将内容扯入了学生的兴趣内，又不影响教学进程。“比较京剧与流行歌曲唱法的异同”这一问题的提出使学生充满热情，课堂教学效果比原计划的还要好。

（四）学生全身心参与感知

奥尔夫音乐教学法的核心在于：学生全身心的个体与群体的参与感知、体验，从而去获得积极的音乐情感结构因素。根据奥尔夫音乐教学法和现代教育理论产生以合作为形式的教学——研究性学习小组，在课堂上可以发挥小组的合作性，在教学过程中小组通过讨论实践进行学习，使每个学生都全身心投入。如：课前让学生分小组参与收集京剧有关材料、图片；在介绍京剧行当时，让学生参与分辨练习；在比较流行音乐与京剧唱法是小组成员积极讨论归纳，归纳完毕后各小组各抒己见，不同之处讨论或争论，这样学生通过参与解决问题，很有成就感，同时大大提高了同学之间的合作能力，掌握知识更牢固彻底。

本课结束后收到了许多学生写的随笔，令我欣慰的是有不少学生已对京剧的脸谱或服装或唱功或做功等产生兴趣，更有不少学生表示要在互连网上发一倡议书，号召青少年学生都来了解京剧，学习京剧，使我们的国剧一代代传承下去，发扬光大。