走进京剧后的思考--课堂的新鲜活力

[背景]
京剧是一种综合性的舞台艺术，是戏曲的一种表现形式，被誉为我国的“国粹”。但是如今的中学生热衷于流行音乐，对戏曲一无所知；大多数的学生往往回避课堂交流，容易怯场。因此，如何激发学生学习戏曲的兴趣，便成了教育工作者迫切需要解决的问题。
[案例描述]
这节课的教学内容是第三单元《梨园金曲》，说实话，对于京剧这一课如何进行教学，我心里实在没有多少底。而第一节课又碰上了全年级最沉闷的13班。我心里真有点“十五只吊桶打水，七上八下。”
课堂上，我用京剧《唱脸谱》作为导入，学生觉得很新鲜，表现得很有兴趣。我的心里悬着的石头落下了，以为这是一个好的开端。可是意想不到的事发生了……
请大家结合图片回答“四大名旦”指的是哪些人？
话音刚落，就听到：“四大名旦”不就是“皮蛋”、“咸蛋”、“臭蛋”和“……”教室里顿时像炸开了锅。这时，喊得最响的那几个“捣蛋”得意地看着我，好像在说：“看你怎么办？”这时的我陷入了进退两难的尴尬境界，于是我灵机一动说：“这几位同学大概好几天没尝到皮蛋了，时时不忘皮蛋、咸蛋。这时全班同学哄堂大笑。
在笑声中，我首先让学生欣赏《徐九斤升官记》VCD片段，从而引出京剧表演的四种形式（四功）：念、唱、 做、打及其特点。教学活动顺利地进行着，在唱（唱腔）的部分中，我先演唱《都有一颗红亮的心》，原来充满窃窃私语的课堂突然间变得鸦雀无声，一曲唱完，同学们报以热烈的掌声。在念（念白）这一环节中，我让学生模仿京剧的念白朗读“好闺女、爹娘、驸马”，课堂气氛顿时变得活跃起来，有些学生的“念”还挺地道的。我以为我已经把学生的兴趣调动起来了，实施后面的三个教学环节应该没什么问题了，可是事实却出乎意料。在做（表演动作）和打（武打）的两个环节中，根据学生有较强的模仿能力这个特点，我让学生欣赏《沙家浜》VCD，然后请三位同学上台来学走台步和武打动作手势，同学们一听要上台表演，都低着头试图逃避。我请了几个同学上台进行表演，他们都说不会，都不肯上来。无奈之下，我请了几个平常比较活跃的同学，和我一起表演。在观看表演的时候，其他同学表现出了强烈的兴趣，显得“跃跃欲试”，整节课在此环节到达高潮。然后让同学们观看《三岔口》的片段，在学唱现代京剧《甘洒热血写春秋》时，他们表现得很积极，最后在歌声中结束本课的教学。
[案例分析]
音乐新教材八年级第十五册第三单元是《梨园金曲》，通过本单元的教学，要让学生了解并且认识京剧是我国一个有着悠久历史的剧种，是戏曲百花园中最绚丽的鲜花，被誉为“国粹”。学生通过学习《沙家浜》的精典动作和学唱京剧《甘洒热血写春秋》，感受京剧的魅力所在。下课后，我感叹：其实每个学生都有自己的个性，都喜欢展示自我，只有经常培养学生这种兴趣，才能使学生真正地喜欢音乐课。这节课呈现了以下特点：

打破了传统的音乐教学方式
课堂是学生张扬个性的天空。所以这堂音乐课从参与的角度出发，给学生创设了一个展示自我的舞台。这节课中我和学生一起学走京剧中的台步和武打的动作，学生对这种学习方式非常感兴趣。通过师生共同表演，营造了活跃的课堂氛围，提高了学生学习民族音乐的兴趣。

激发了学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明：在课堂上要求学生长时间集中注意力去听枯燥乏味的音乐材料，只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。因此，创设美的情境，激发学生的学习兴趣，在音乐教学中显得尤为重要。在上课过程中，我发现学生的模仿能力很强，他们很喜欢用肢体语言来表现自我。所以师生互动这个环节充分调动了他们学习京剧的兴趣，使课堂气氛达到了高潮。试想，如果没有设计这一环节，那么这节课将会以失败而告终。

三、强调了“体验、合作、综合等多种教学方式的结合”
为学生提供了广阔和开放的空间，因此学生的每一次害羞和胆怯都在师生的共同合作下得到顺利解决，这充分体现出师生之间、同学之间良好的团队意识与合作精神。采用综合式教学，拓宽了学生的知识面，扩大了其音乐视野，提升了其音乐素养。


[反思与研究]：

音乐欣赏中如何促使学生更好地参与体验？
音乐欣赏的目的是为了丰富学生的听觉感知，扩大其音乐视野，提高其审美情趣和音乐感受力、表现力、鉴赏力，识别真善美和假丑恶。在音乐教学中，学习过程从某种意义上说比学习结果更为重要，没有参与到音乐活动之中，是不可能获得音乐审美的愉悦体验的。因此，在音乐欣赏教学中“如何促使学生更好地参与体验”自然成了我们的重要话题。

反思：学生在怎样的情景下进行音乐学习最具有效果呢？
当学生对教学内容发生兴趣时；
当学生遇到表现机会时；
当学生遇到创新活动时；
当学生受到表扬和来自同学的掌声鼓励时；
当学生被激励着向更高的境界攀登时；

针对以上分析，我觉得：
1、“教”必须从“学”出发，激发学生的学习兴趣；
2、教学活动必须让每一位学生都能参与，让学生在音乐活动中学有收获；
3、教学设计必须出新，没有创新的音乐教学很难培养出具有创新意识和创新能力的人才。