新课堂 新体验

“音乐教育不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”新课标指出：普通音乐教育的目的，不单纯是让学生认识一两条音乐艺术规律，也不是学会一两种音乐技能，而是培养学生对音乐的兴趣和喜爱，提高音乐文化素质及审美能力，接受并创造音乐文明。进而使学生的情操得到陶冶，人格得以完善，成为热爱生活，身心和谐的人。

音乐是情感的艺术，它源于人的听觉，打动人的内心。在教学中，它通常表现为教师通过一系列的音乐启发、音乐活动，引导学生对音乐的情感体验，使学生产生与之相一致的情绪状态。当音乐与学生的情感融为一体时，就会在身心愉悦的同时受到潜移默化的教育。然而，多数学生并不会深入去了解他们所接触到的音乐，也就无所谓会对音乐产生什么样的感觉。怎样把音乐形式转化为音乐情感，是教学中迫切需要解决的问题。

作为一名音乐教师，我曾经无数次地想怎样才能让每一个动听的音符真正流入学生的心田。多年的教学实践，使我渐渐地领悟到，如果仅仅从音乐本身而论，那么音乐教学的路子就将越走越窄。渐渐地，我陷入了深深的思索 ……

下边，就如何引导学生进入音乐的殿堂，小议一下我自己的见解。

1、 音乐教学与生活联系体验音乐的乐趣

音乐本来就是来源于生活的。生活的丰富多彩赋予了音乐复杂而多样的表现形式。我在音乐教学过程中根据教学需要，将教材、环境与生活、社会等多方面进行联系，让音乐通过音乐课回归生活、回归自然。

艺术来源于生活。引导学生发现身边的音乐，把自己的生活体验感受和音乐经验相联系，尝试用自己喜欢的音乐方式表达自己的体验和感受，并将其与自己所接触到的生活融于一体。这样，音乐就给了每一位学生独特的想象方式，来诠释自己的情感。

2、 通过教材内容的深入挖掘重组拓展音乐课堂

在音乐教材中，许多音乐作品都包涵着丰富的文化内涵，这其中既有绚丽多姿的民族音乐文化，又有丰富多彩的世界音乐文化。音乐教学中，我的学生们常被抽象的音乐知识和难以理解的音乐要素所困扰，教学便在一种呆板机械的训练中反复。时间长了，学生便因此丧失了对音乐的兴趣，甚至会产生厌烦心理。教材内容只是给教师一个参考的，哪些东西可用，哪些东西不可用；哪些东西略听，哪些东西需要反复听，教师如果能够按照上课的需要深入挖掘和重组教材内容，取其精华、弃其糟粕，音乐课堂也必将为教师和学生带来更丰富的教学空间。如在学习国粹“京剧”一课时，我没有象传统的欣赏课那样先进行介绍再聆听，而是要求学生分别查找“生、旦、末 丑”和“ 唱、念、做、打 ”的资料，进行排演。在课堂上同学们把各自查阅来的资料与大家共同分享, 语言表达能力强的学生介绍，会点京剧的学生还唱上一些著名片段，如《贵妃醉酒》等。还有的学生表演了一段念白，音乐课上得生动活泼，极大地调动了学生的积极性。

3、 与其他学科关联提供更为广阔的音乐天地

音乐与其他学科的融合是音乐教学的一种良好手段，对拓宽学生视野，培养综合能力具有重要意义，同时也赋予了音乐课新的内涵。通过借鉴和利用其他学科知识和形式，学生们加深了对音乐的理解。这时的音乐课，已经不是单纯的传授学科知识，也不是将音乐与其他学科简单地相加，而是一种真正意义上的综合实践活动。这样的音乐走出了狭小的课堂,学生也获得更多的音乐信息，音乐课堂延伸为了更为广阔的音乐天地。

将音乐教学活动与其他学科相联系。让学生多一些接触和深入理解音乐的机会，促进自身全方面的发展……

我们以一颗真诚的心引导学生开启音乐之门，看一看里面的风景，尝一尝苦乐与甘甜。相信吧，我们今天的努力，一定会为学生们今后的生活增添几分亮丽的色彩。生命也必将从此而动听！