体育教学中惩戒教育的原则与技巧

在体育教学改革的进程中,新的教育理念使教师得到了空前的解放,教材得到了无限的拓展,学生得到了充分的自由。以学生健康为第一的教育宗旨受到社会的广泛赞同，“快乐教育”因此也被广大体育教师所推崇。但也有一部分教师视学生的快乐为成功教育的法宝，许多教师为了学生的“快乐”可谓缴尽了脑汁。教师不惜丧失自己在教学中的主导地位，唯学生快乐为第一。一时间，褒奖与表扬充斥整个体育课堂，无论什么样的表现和动作都能得到“棒极了”的称赞，课堂上没有了批评和惩戒的踪影。事实上，任何一种教育方法都不是万能的。表扬与褒奖虽然能提高学生的学习兴趣、增强学生的自信心，但过度的表扬和褒奖会使你的评价失去意义。如果不顾事实一味的表扬和褒奖，会误导学生把错误当榜样，视欠缺为完整。尤其是学生犯错误时，教师就一定不能再去表扬和褒奖，该批评要批评，在必要时教育惩戒也要适当用一用，这不仅可以很好的教育犯错的同学，还会给其他同学一个警戒。但是惩戒教育毕竟是一种消极的教育方法，它的副作用大，容易使学生产生消极情绪，我们运用是一定要慎重，把握惩戒教育的原则和技巧。

一、惩戒教育的原则

1、合法性原则

在我国社会主义法制建设日趋完善的今天，依法从教是每个教师在教育教学中必须做到的。在运用惩戒教育的时候，最关键的一点就是要注意教师本人行为的合法性。过去有些教师在教育教学中法律意识淡薄，对自己的学生“恨铁不成钢”，经常采用一些不合法的手段进行教育教学活动，而且还自以为合情合理就是对的。特别是农村和偏远地区的部分学校，至今还延续着封建社会的私塾教育方法，家长带孩子上学时就告诉老师：“孩子不听话你就打，我不会有意见的。”因此教师在学生完不成作业或者语言行为出轨时，就不顾教育法规的约束，采用打骂、罚站等非法的手段“教育”学生。这种简单的惩罚虽然有时也能起点作用，但它给学生带来的伤害远大于其教育价值，可谓得不偿失。另外，如果我们因为体罚学生被告上法庭，轻则颜面扫地，多年的汗水化作泪水；重则将被取消教师资格，甚至受到刑事处罚。因此，我们在使用惩戒教育的方法时，一定要注意自身行为的合法性。

2、教育性原则

惩戒教育作为一种教育方法，其教育性是它的本质。我们不能因为学生犯了错误或顶撞自己而简单的惩罚了事。首先，惩戒教育应结合正面教育使用，以说服教育为主，惩戒教育为辅。对于我们教师而言，是在使用一种不可缺少的教育方法，决不是一时气愤，发发脾气。面对的是需要我们教育的学生，而不是和我们一争高下的对手。其次，在应用惩戒教育时，要努力使最小的惩罚换来最大的教育效果。对一个学生来说，一时的惩戒要使他受益终身；对全体学生来说，惩戒一个，要教育全体。

3、区别对待性原则

首先学生作为能动的主体，具有其复杂性。我们在应用惩戒教育的时候，既要考虑到学生的性别和年龄特点，也要考虑到学生的性格与基础的差异。不同年龄、不同性别的学生对惩戒的反应和承受力各不相同。年龄小的学生比年龄大的学生更需要得到自由，而年龄大的学生比年龄小的学生更渴望肯定。男生追求更多的是成功，女生希望得到的是关心。同样的惩戒方法可能对年龄小的学生和性格开朗的学生无所谓，而对年龄大的学生和性格内向的学生就承受不了。其次，对同一学生来说，也要针对其犯错时的动机来确定是否需要使用惩戒和使用何种惩戒方法。小学生都有从众心理，很多学生在犯错的时候都是属于从众心理的表现，有时根本没有想到那是在犯错误，只是看别人做自己也就跟着做了。象这样的学生适宜用语言说服教育，就没有必要再用惩戒教育了。

二、惩戒教育的技巧

1、“职位”吸引的技巧

在体育教育教学中，我们要培养和利用小助来手更好的完成我们的工作。绝大部分学生都乐意做老师的小助手，他们认为小助手是老师的信心，是同学的楷模。我们利用学生的这一心理特点，把惩戒和激励有机的结合起来。对体育成绩优秀，课堂表现好，乐于助人的同学吸收为体育小助手；对犯错误教多或所犯错误严重的班级小干部和体育小助手给予停职或撤职的惩戒。

２、网络借鉴的技巧

青少年网络成隐是家长和学校最担心的问题，政府和社会各界也对青少年的网络成隐问题给予了极大的关注。我们在研究时发现，青少年网络成隐的主要原因除了学生和学校的因素外，网络的吸引力是更主要的原因。网络游戏都是运用积分和过关制，使成绩高的玩家享有特权，违反规则的玩家受到惩戒，这种运行机制非常适合青少年的心理。我们在预防小学生网络成隐的同时，也发现了网络运行机制的可利用性——激励机制。我们在进行体育教育教学时，可以借鉴网络游戏的激励方法，建立“学生体育活动积分制”，对正常上体育课，积极参加体育课外活动的学生按一定分值正常积分；对在体育教学和课外活动中违反纪律的学生视情节轻重适当扣分。在组织课外活动时，积分高的小组有场地和体育器材的优先选择权，积分高的个人有本小组的活动指挥权。

三、“敲山镇虎”的技巧

小学生都有从众心理，往往看到别人做的事自己就跟着去做，有时根本想不到对错，即使当时想到是错误的，也会因为“反正是别的同学先做的”而并不在意。我们教师就要做个有心人，不能等更多的学生都去犯同样的错误才去处理。要运用“敲山镇虎”的技巧最大的减小犯错学生的人数和影响力。当我们发现有学生犯错误时，可以冷静的装出发怒的样子，用力的拍一下器材（一定是拍不坏的哦）。这不仅使犯错的同学会意识到自己的错误，而且也会让其他的同学感觉到错误得到了惩罚。

四、假性体罚的技巧

体罚学生是现代教师很不情愿的事，对学生来说被体罚更是一件丢面子的事。我们可以利用学生害怕体罚的心理，以假乱真，起到惩戒教育的效果。但是要掌握好分寸和技巧。比如，在一堂长跑课上，一个学生故意在后边磨蹭，并对其他学生挤眉弄眼。在他经过老师的旁边时，老师向他的肩膀轻拍一下，并对他说：“你一定能追上三个同学”！对于正在跑步的他，感觉到的是鼓励，他会信心倍增，奋起直追；而对于其他同学，看到的是惩罚，会以此为戒，决不效仿。

在体育教育教学中，只要我们能够坚持以正面教育为主，并恰如其分的用好惩戒教育的方法，就能够使我们的体育课堂活而不乱，使我们的教学程序有条不紊。比起只表扬不批评、一味的赞扬和包容的教育，我们的学生所受到的教育将更完美。