基本体操锻炼对幼儿社会性发展的影响

幼儿的社会性培养是幼儿教育的重要内容之一。所谓幼儿社会性发展就是幼儿在生活中获得初步的社会认知,体验简单的社会情感,学习和扮演简单的社会角色,建立初浅的人际关系的过程。这是在个体与社会群体、儿童集体以及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。

1基本体操锻炼对幼儿社会性发展的现实意义

幼儿基本体操的组织形式与体育课、户外活动、体育游戏等不同,它打破了班级的界限,能让幼儿充分地参与,使幼儿成为活动的主体。它以全面、协调发展身体素质为原则,以徒手操为主,辅以简单的技巧动作,加上多次的队形变换和造型,配上节奏鲜明的音乐、欢快的身体动作,团体合作为一体的体育活动。幼儿在基本体操锻炼中能自主地发挥个性,使身心得到和谐发展。实践已证明:幼儿基本体操是符合学龄前儿童活泼好动、渴望参加社会实践活动的生理特点,幼儿在基本体操锻炼和比赛过程中,不仅身体能得到锻炼、动作和技能获得协调发展,而且自我服务能力、合作能力、交往能力、解决问题能力、创造能力,尤其是幼儿的主体性和个性都能得到很好的发展,而这些能力正是未来社会所需要的。因此,研究幼儿基本体操对幼儿社会性发展的影响具有深远的现实意义。

2幼儿社会性发展的主要内容

社会性发展是幼儿心理发展的重要方面,它对幼儿的人格、心理健康、学习、智力发展等具有重要影响。为此,依据我们对幼儿社会性发展的认识,结合幼儿教育的实际,我们将幼儿社会性发展的内容从品德发展、自我系统发展、情绪情感发展和社会交往发展四个方面进行了概括.

3基本体操锻炼对幼儿社会性发展的影响

幼儿社会性发展以遵循幼儿身心的发展规律为前提。通过基本体操锻炼,能对幼儿的品德发展、自我系统发展、情绪情感发展、社会交往发展起到较大的促进作用。

3.1基本体操锻炼对幼儿品德发展的影响

有研究表明,儿童对他人、自我、社会关系和社会规则等的认知都是在交往过程中发生与实现的。而基本体操锻炼的过程恰恰为幼儿获取道德知识提供了最大的可能性。在组织幼儿进行基本体操锻炼中随机地渗透品德教育,以情感教育和培养良好的行为习惯为主,可取得良好的道德教育效果。

参加基本体操锻炼首先会使幼儿感到愉悦、好奇。在基本体操锻炼中可以使幼儿懂得什么是应该做的,什么是错误的行为,学习判断美丑、好坏、是非等简单道德行为规则,不断提高道德认知水平。其次,幼儿间的相互作用促进了各自认识上的提高,年龄小的、能力低的幼儿通过观察和模仿年龄大、能力强的幼儿,学习并建构自己新的认知结构。并且年龄大的幼儿常常在基本体操锻炼中充当教育者和纠正错误的角色,这就要求他们能够清楚地解释有关规则、道理等,更牢固地掌握技能技巧。再次,为了掌握基本体操的新动作,幼儿必须经过自己的思考、分析、判断、推理,甚至在教师的帮助下,找出解决问题的办法。而解决问题或纠纷的过程,就是揭示出正确道德要求和行为规范的过程,就是启迪幼儿道德创造思维,补充新的道德知识,提高认知的过程。幼儿在基本体操锻炼中还可以逐渐地认识到他人的特点及自己在同伴中的形象和地位,学会当与同伴发生冲突时如何坚持自己的正确意见或放弃自己的想法,从而使幼儿的社会技能迅速提高。

3.2基本体操锻炼对幼儿自我系统的影响

参加基本体操锻炼为幼儿提供了一个有利的良性的社会互动环境,使幼儿在幼儿体操锻炼中学会遵守规则、学会站在他人角度看问题,学会建立和维护秩序,学会等待、轮流、合作、自律等社会技能,幼儿体操锻炼提高了幼儿的自控能力,但并不是抑制幼儿的行为,不是消极地克制行为,而主动地调控自我,使自身行为更符合社会规范要求,更能融入到集体和社会生活之中。

从调查中获悉,自参加基本体操锻炼以后,不少幼儿开始表现出强烈的求知欲,幼儿的集体责任感和荣誉感及群体间相互影响和制约使幼儿在基本体操锻炼中有了出色的表现。幼儿由于社会性的发展,使其愿意与同伴一起进行基本体操锻炼。使幼儿在基本体操锻炼中愉快接受教师的语言指导。幼儿思维的形象性的建立,使幼儿在幼儿体操锻炼中能够理解动作要求,其争强好胜使幼儿愿意克制自己的冲动。通过控制、调节自己的行为,使幼儿在基本体操锻炼中自我控制能力有明显的提高。

幼儿基本体操是幼儿园中的一项特殊活动。幼儿基本体操通常是12个人为一个集体,在训练中要求每位小朋友之间密切配合,追求整齐划一。另外,孩子参加基本体操训练必须从体能训练开始,包括跑步、把杆、压腿、站姿等,免不了承受很多的苦和累。在训练中要求孩子克服畏难情绪、不怕疼痛坚持训练,树立自制力、自觉性、自信心和集体观念,通过教师耐心地、及时地引导幼儿认识到克服体能困难的必然性,让幼儿明白要有所成就,人人都可能遇到困难和挫折。并及时给予语言和态度上的鼓励和支持,使孩子逐步形成对待困难的积极态度和挫折意识,并靠自己的能力战胜挫折。在这过程中不仅能培养幼儿的自制力,而且也锻炼了幼儿肌肉持久力,提高了幼儿对挫折的耐受力。

3.3基本体操锻炼对幼儿情绪情感发展的影响

心理学家们指出:每一个人都存在着一种赞许需要、尊重需要,尤其是在幼儿阶段,孩子们对赞许的需要不完全希望来自同伴,更希望来自于家长、成人。在幼儿体操锻炼当中,孩子们深知每一次的郑重表扬与肯定都是来之不易的,都必须经过自己的长期努力,确实做得比别人好才能换来的。孩子们经历从基本体操锻炼至比赛表演的过程,互相帮助、共同进步,形成了集体的概念,大家都为着同一个目标而努力。这不仅让幼儿明确了正确的个人荣誉的真正涵义,而且促进了幼儿的集体荣誉感的发展。在基本体操锻炼中,通过接受教师的指导和与一同锻炼幼儿的交流协作,切实感受到集体的氛围,并在幼儿的集体感、荣誉感、协作意识、帮助他人的意识、竞争意识、主动性等产生影响,即对幼儿的责任感产生了较大的影响。

3.4 基本体操锻炼对幼儿社会交往能力发展的影响

有研究表明,不少独生孩子由于长期处在优越的环境中,在群体活动中的表现往往以我为中心,比较缺乏合作的意识和技能,很少能体验到合作带来的愉悦和成功感,严重阻碍了孩子与他人合作这一亲社会行为的发展。

参加基本体操锻炼的过程本身就是一种社会性活动,它要求幼儿认真细致,克服困难,团结协作;参加表演时要求幼儿之间相互配合协调要求幼儿善于自控遵守规则服从调配等。参加基本体操锻炼往往是幼儿进行社会交往的起点,进行基本体操锻炼就必然有同伴间及师生间的相互交流,幼儿一方面要表达自己的意愿、主张、态度,一方面要理解他人的意愿、主张和态度,并作出回应。在基本体操锻炼中既可以与同伴进行平等互惠的基本体操锻炼,也可以在同伴需要时提供帮助或交流一些自己已经掌握的知识技能,建立一种互补性的同伴交往关系。无论那种交往关系,都为帮助幼儿在交往活动中形成一定的交往技能,为幼儿的社会性发展创造了有利的条件。

4结语

综上所述,通过基本体操锻炼对促进幼儿社会性健康发展重要意义的再认识,本文提供了从品德、自我系统、情绪情感和社会交往等方面来拓展幼儿的社会性发展内容的思路,并提倡基本体操锻炼的过程与幼儿园及家庭教育相结合,把基本体操锻炼内容和形式落实到幼儿的日常生活中,以此引导幼儿在基本体操锻炼中自主地发挥个性,培养其适应未来社会所需要各种能力,使其身心得到和谐发展。