体育教学如何面向全体学生

一、问题的提出

早在1979年10月颁布的《中小学体育工作暂行规定》与《高等学校体育工作暂行规定》就提出：“学校体育工作要面向全体学生”。1990年5月颁布的《学校体育工作条例》也提出：“学校体育工作应当面向全体学生”。1999年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》更加强调指出：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生”。2001年开始实施的新的《体育(与健康)课程标准》为了贯彻这一思想，提出了“关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”的课程理念。面向全体学生是提高全民族素质的必然要求，是实施素质教育的根本，也是学校体育工作的方向。体育课程教学是学校体育的基本形式，理所当然也必须坚持面向全体学生的方向。

二、分层教学是面向全体学生的基本教学策略

体育教学要想真正确保每个学生受益，最理想的办法就是根据每个学生的不同情况，一对一地进行“个性化”的教学。然而，在实际教学工作中是不可能做到的。目前我国基础教育的课程教学，大多仍然还是实行大班教学，一个教学班的学生少则四五十人，多则六七十人，甚至七八十人，一个教师上课，面对拥有几十个人而又具有明显个体差异的学习群体，要想确保每个学生受益是很难的。那么，如何解决这一实际矛盾呢？据体育统计学专家的调查统计，一个班级学生的体育水平，基本上属于正态分布，处于中等水平的学生占绝大多数，处于两头的体育尖子与体育差生均占少数。教师根据学生的不同体育水平，把一个班的学生分成若干个层次，从不同层次学生的实际情况出发，确定不同的教学目标，采用不同的教学策略与方法进行分层教学，应当说是可行的，也是一个相对比较有效的教学策略。

三、抓好大多数学生的体育学习是面向全体学生的基点

丢掉大多数学生，只抓少数学习尖子，是“精英教育”的表现，从根本上背离了素质教育要面向全体学生的要求。处于中等水平的大多数学生，是我们实施素质教育，坚持面向全体学生的基点。因此，在我们的体育教学中，首先要认真抓好大多数学生的体育学习。大多数学生的体育水平，是我们体育教师制订教学目标、选择教学内容、确定练习难度、安排教学进度、运用组织教法的基本依据，是体育课堂教学的主线，体育教师应当把主要精力放在大多数学生的体育学习上。抓好了大多数学生的体育学习，就抓住了面向全体学生的“大头”。在这个问题上我们广大体育教师都是这样做的，这里无需赘述。

四、让体育尖子发展得更好是面向全体学生的重要一环

我们反对“精英体育”，但却十分珍惜体育精英。“精英体育”之所以不好，是因为它只抓少数体育尖子，置多数学生而不顾，从根本上背离了学校体育的发展方向。我们之所以十分珍惜体育精英，是因为他们体育特长的形成，是长期刻苦锻炼的结果，他们生活和成长在学生群体之中，对同学具有重要的示范与激励作用，对促进学校体育的发展，具有重要的意义。因此，培养学生的体育特长，让体育特长生发展得更好，不仅是学生主体发展的需要，而且也是学校体育发展的需要。培养人才就是要鼓励和支持冒尖，这是合乎人才成长规律的。我们强调体育教学要面向全体学生，决不是要对少数体育尖子降格以求，人为地去拉平他们与一般学生的体育水平，压制他们的体育特长和个性发展，也不能对他们撒手不管，任其自然发展，而是要积极创造条件，有目的、有计划、有措施地使他们的体育发展得更好。

1．根据体育尖子的水平制订相应的学习目标

过去我们在制订教学目标时，只是根据大多数学生的情况，制订一个全班统一的目标，对少数体育尖子基本上是任其自然，没有专门为他们制订相应的学习目标，而全班统一的目标，对他们的来说一般不具有挑战性，他们无需付出多大的努力很快就能达成，当他们达成统一目标后，其学习就失去了目标的引导与激励，因而使他们的体育学习陷入盲目性与随意性，极大地影响了他们的体育发展。为此，对体育尖子应当根据他们的水平，为他们制订相应的高于统一目标的学习目标。

2．要求体育尖子高质量地完成所学的技术动作

在日常的运动技能教学中，我们教学目标的定位一般是基本掌握、或较好地掌握、或熟练地掌握。即便是熟练地掌握某一运动技能，其技术动作的质量都不是很高的。在动作规格、动作节奏、动作幅度、动作力量等与标准的技术动作相比，都还有很大的差距。这对一般学生来说我们可以不必强求，而对体育尖子，则完全可以从构成动作质量的诸多要素中，逐一提出更高的要求。也许有人会说，我们又不是培养运动员，何必要求那么高？我们认为体育的真正魅力就在于高质量地完成技术动作，成功的喜悦，美的享受在其中。

3．在学习内容上为体育尖子留有更多的选择余地

在运动技能教学中，大项教材是统一的，不可能让体育尖子去选择学习统一教材以外的学习内容。如全班学生都学体操教材，不可能让体育尖子去选学篮球。但是在同一个项目中，在基本不改变场地器材的情况下，完全可以为他们提供尽可能多的选项学习内容。例如，在前滚翻教学中，当体育尖子已经能高质量完成动作后，就可以让他们根据自己的情况选学连续前滚翻、前滚翻交叉转体180°接后滚翻、前滚翻直腿起、鱼跃前滚翻等。

4．加强身体素质锻炼，提高体育尖子的运动能力

速度、力量、耐力、柔韧、灵敏、反应等身体素质与悬垂、攀登、爬越、跳跃等身体基本活动能力，不仅是从事体育运动的基础，也是体质健康的重要因素。而一个人身体素质与运动能力的提高是无止境的。对于体育尖子来说，加强他们的身体锻炼，不断提高他们的身体素质与运动能力，不仅是他们体育发展的需要，而且也是完全可行的。体育教师应当帮助他们制订发展指标与锻炼计划。

5．加强对体育尖子独立锻炼能力的培养“

学会学习”是现代教育的一个重要理念。对于体育尖子来说，他们具有更多独立进行体育活动的需要和机会，因此，培养他们独立从事体育锻炼的能力具有尤为重要的意义，而且也有更高的要求。在体育教学中，教师应当有计划地加强对他们有关人体活动规律、运动技能形成规律、运动负荷的结构与测定、锻炼计划与运动处方的制订、发展身体素质的方法与手段、运动效果与身体状况的测定与评价、运动卫生等知识、技能的教学。

6．充分发挥体育尖子在体育教学中的骨干作用

体育尖子是体育教师最得力的助手，他们的动作示范、切身的运动体验、对同学的帮助与鼓励，往往能起到特殊的作用。在体育教学中教师应当有计划、有目的地把他们安排到各学习小组中去，或是充当组长，或是赋予他们一定的任务，或是让他们帮助某一两个体育差生，充分发挥他们的骨干作用，这对于培养他们的自尊心、自信心、工作能力、社会活动能力，以及团结协作与助人为乐的品质，都是具有重要意义的。

五、重点做好体育差生的转化是面向全体学生的必然要求

体育差生在人格上与其他学生是平等的，享有与其他学生同等的受教育的权利。义务教育不仅要求政府和学校有义务对适龄儿童少年进行教育，而且要求政府和学校有义务把适龄儿童少年培养成全面发展的合格公民。任何放弃少数体育差生的想法与做法，都是“教育歧视”的表现。素质教育要求我们必须善待每一个学生，教育好每一个学生。做好体育差生的转化工作，“确保每个学生受益”，是我们每一位体育教师义不容辞的职责。但体育差生的转化却又是一项极其复杂、极其细致和难度很高的工作。为此：

1．体育教师要转变教学观念和教学态度

体育差生的形成，或是由于遗传的原因，或是由于教育的失缺，其主要责任都不在学生个人，即便是个别学生怕苦、怕累，不努力学习，自暴自弃或破罐破摔，归根结底还是我们教育无能的表现。做好他们的转化工作，使他们和其他学生一样得到全面发展，是素质教育的要求，是学校教育的义务，是每一个教师的职责。作为体育教师没有权力嫌弃他们、冷漠他们、歧视他们，只有更加热爱、更加关心他们，诚心、耐心地帮助他们，才有可能亲近他们、感化他们，激发他们的学习积极性和主动性。

2．弄清原因，对症下药

体育差生形成的原因是各不相同的，要做好他们的转化工作，首先要弄清其各自不同的成因，是心理问题，还是意志问题，是身体残疾、身体形态与身体素质问题，还是学习方法与学习态度问题等，除身体残疾无法逆转外，其他成因都是可以改变的，只要能对症下药，就可以收到应有的效果。

3．因材施教，帮助学生实现自我超越

从体育差生的心理状态来看，他们对体育学习大多缺乏信心，总觉得自己不是学体育的料。体育教师应帮助他们制订符合自己实际、经过努力可以达到的学习目标，采用不同的教学方法，进行因材施教，帮助他们一点一滴地学，一点一滴地进步。对他们的要求主要不是限期达到什么标准，或是赶上哪位同学，而是要实现自我超越，鼓励他们每次课都要有所收获，每个星期都要有所进步，逐步改变他们的“自我心象”，由“我不行”转化为“我也行”，使他们逐步树立学习信心。

4．加强学习过程的激励性评价，使学生获得愉快和成功的情感体验

对体育差生的学习评价，重点不是看他们完成了什么动作、达到了什么标准等学习结果，而是看他们的学习态度、练习积极性、付出的种种努力和获得的微小进步。因为这些因素他们都是可以做到的，而这些因素正是他们由弱变强的转化条件。一名高中学生在纵箱分腿腾越的学习中，开始死活就是不敢起跳，练了一节课后虽然敢跳了，但仍然还是过不了器械。他从开始不敢跳到敢跳，应当说也是一种进步，也是一种自我超越，在一定程度上战胜了心中的胆怯。一般来说，体育差生是很少甚至是从来都没有受到过老师表扬的，适时地、恰当地给予肯定和表扬，有助于他们消除自卑感，建立自信心，获得愉快和成功的体检和新的学习动力。

5．发挥群体的力量，加强意志力的培养

教师应当把体育差生的转化工作置于班级群体之中，发挥群体的力量。这不仅是转化工作的需要，也是培养学生群体意识和团结协作精神的需要。要教育其他学生特别是体育尖子，要尊重差生的人格，关心他们而不是排斥他们，鼓励他们而不是讽刺他们。当差生信心不足时，信任地说一句：“你一定行！”当差生胆怯时，信心十足地说一声：“我来给你保护，保证你没问题！”当差生取得一点进步时，发自内心地喊一声：“好！”都将对差生产生强烈的震撼，使他们感到集体的温暖和力量。

与此同时，教师还应加强对差生生活哲理的教育和意志品质的培养，使他们从中领悟到人生的真谛，把体育学习中的困难，当做人生道路上的障碍，要有勇气去面对它，刻苦锻炼，持之以恒，满怀信心一个一个地去跨越它、战胜它。

6．加强课外辅导，重点发展身体素质

体育差生的成因虽然是多种多样的，但身体素质差则是共同的。要想做好他们的转化工作，体育教师就应当重点发展他们的身体素质。在发展他们的身体素质量时要注意如下几点：

一是，注意区别对待。不同差生的身体素质还存在很大的差异，有的可能是力量比

较差，灵敏性还不错；有的可能是速度还可以，而柔韧性不行。体育教师应当注意区别对待。

二是，要有锻炼计划。发展体育差生的身体素质，体育教师应当帮助他们制订锻炼

计划。锻炼计划一般应包括：目标、内容、方法、时间、次数和负荷。

三是，加强课外辅导。要做好体育差生的转化工作，仅靠上课的时间是不够的，体育教师应当加强对他们的课外辅导，或请体育尖子帮助，还可适当地给他们布置双休日与节假日的家庭体育作业，也可将家庭作业纳入锻炼计划。

体育差生的转化，得到的决不仅仅是他们在体育上的进步和素质上的提高，更主要的是教会他们如何面对现实，如何面对人生，帮助他们树立自尊心和自信心。他们有可能在体育学习中得到突破而带动其他课程的学习，乃至影响他们的一生。