教材放开不等于教师放松

新课程的实施，给学校体育教学带来了生机，体育课教学变得更有趣了。应该说，激发学生参与体育运动的兴趣是新课程的理念之一，但这并不是唯一的目的，我们不能只从学生的兴趣出发来选择教学内容和教学方法。



　　在一些教学实践课中，有的教师对《体育与健康》课程产生了误解，有的认为这是体育课程与健康课程的合并；有的认为体育课已经改成健康体育课了。还有不少教师片面地理解“健康第一”的指导思想，过分夸大心理健康和社会适应的功能，在体育课教学中把三维健康考虑得面面俱到，没有主次。有的教师片面理解“以人为本”的思想，认为在体育教学中要“以学生为本”，要“由以教师为中心向以学生为中心转移”。因此，在教学中教师围着学生兴趣转，只要学生开心就行了，体育课成了“体育兴趣小组活动课”。但“自主”不是“自流”，“放开”并不等于“放任”。



　　体育教学毕竟是一门以身体练习为主要手段的课程，增进学生的身体健康需要一定的运动负荷才能达到，不能因为强调“玩与乐”而忽视必要的身体锻炼，不能因为要关注学生的情感态度和价值观而淡化知识技能的教学。“玩与乐”都要围绕体育与健康知识和技能展开，玩有目的、乐有所得，不能为玩而玩，为乐而乐。学习新课标望文生义的做法要不得，断章取义更要不得，不能只抓住只言片语孤立地来学习新课标的理念，要与体育课程的性质、价值、理念结合起来全面领会，这样才能贯彻不变形、落实不走样。



　　现在，有的教师躲避竞技类的教学内容，唯恐被戴上“穿新鞋走老路”的帽子。其实在新课标的五个领域目标中就有“运动技能”目标，学生不通过锻炼，没有一定的运动负荷，怎样才能达到增强体质和培养意志品质的目的呢？如果学生对体育知识技能一窍不通，没有一定的体育运动知识技能的积淀，又怎么能养成终身体育锻炼的习惯呢？有一位老师曾经这样写道：“掌握体育运动技能、发展体能、增进学生的身体健康是根本、是主体，提高学生的心理健康水平和增强学生的社会适应能力是两翼。”这句话说得很深刻。



　　教材放开了，究竟体育课要选择什么样的教学内容呢？在高中阶段，《课程标准》确定了7个系列的教学内容，而在小学和初中阶段的教学内容却没有做出任何规定，只是原则地提出了“内容标准”。笔者以为，有两点原则可供参考：



　　1、传统的体育教学内容是体育文化宝库中的瑰宝，传统的不一定都是糟粕。其中有许多竞技体育的运动项目既有它的竞技性，也有它的健身性和娱乐性，例如田径、体操、球类运动等经过长期实践证明是非常好的教学内容。即便对于一些竞技性较强的运动项目，也可以经过改革、创新变成学生喜闻乐见的教学内容，例如，江苏南京有一位教师上过击剑课，就是非常成功的范例。再如曲棍球等，经过改造，简化规则，简化技战术，剔除其竞技性与高难度的一些动作要求，保留其教育性、文化性、健身性、趣味性，也堂堂正正地走进了中小学体育教学课堂。



　　2、在重视民族民间体育活动内容的挖掘、整理、改造、引用的同时，将一批新兴体育项目引入体育课也是不错的选择。例如健美、攀岩、轮滑、软式排球、软式橄榄球等，都可以经过改造，丰富我们的课堂教学。