作文创新能力培养之我见

中学生作文能力的高低是衡量学生自身综合素质的一个重要方面。近几年来，中语会倡导实施的“创新写作，课题研究”，无疑是对中学生创新作文能力培养的一次有益尝试和探索。

1．注重范文教学，激发兴趣。

古语道：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣是成功的保障，学生对作文没兴趣是写不出好文章的，更不要说创新。课堂是学生生活的主阵地，因此，陪养学生的作文兴趣，应从课堂教学入手，注重范文教学。

具体实践中应本着精讲为手段，以多练为目的的教学原则，联系课文内容，利用作品中精彩的文字描写，唤起学生再创作的欲望。这样，即充分发挥了学生的想象力，又培养了创新写作的能力。

2．加强课外积累，厚积薄发。

如果说浓厚的兴趣是创新的有利条件，那么，深厚的积累则是创新的必要条件。

“腹有诗书气自华”。通过大量的古诗词、名言警句的背诵，不仅能使学生达到“腹有诗书文自畅”的境界，而且可以提高学生的思维力和创造力，进而促进其创新写作水平的提高。为了达到这一目标，广泛的课外阅读更是提高学生写作能力的有效途径。课外阅读的过程就是学生积累的过程，积累生动的词汇，积累丰富的素材，积累深刻的思想等等，有大量的知识储备，学生笔下才会妙语连珠，洋洋洒洒，才会有丰富的联想，才会写出厚积薄发的创新作文。

3．注重思维训练，培养创新。

激发学生的创新意识，培养其创新精神归根结底应培养学生新颖独特的思维方式和丰富的想象力。教师可以从以下几个方面着手训练。

（1）反弹琵琶，培养逆向思维。所谓逆向思维就是反其道而行之，进行换位思考，这样往往可以走出“山重水复疑无路”的困境，从而出现“柳暗花明又一村”的广阔天地。在作文教学中进行逆向立意的训练，不仅可以别开生面、独具一格，而且可以使学生从熟视无睹的寻常琐事中抓住闪光的东西，写出富有新意的精彩文章来。学生从实践中会逐渐懂得，逆向思维并不难，就是要别人说“是”时，想想是否存在“非”的因素。如传统观念认为“苦海无涯苦作舟”，教师引导学生写一写“学海无涯乐作舟”。又如学到《邹忌讽齐王纳谏》时，可以引导学生对传统“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”进行反向思考，邹忌对齐王的封建就像一粒裹了糖衣的良药，他的忠言并不逆耳，由此进而想到做思想工作关键再也以德服人，以情动人，推心置腹，犹如春风化雨，诗人茅塞顿开，心悦诚服，总之，作文教学中的培养，其一在于培养学生的独立思考，求新，求变。

（2）另辟蹊径，培养求异思维。求医思维就是在思维是打破定势，从不同方面，不同角度，不同途径思考问题，提出与众不同的方案。把求异思维引入作文训练，能使雪上的思维更活跃，更辩证，对中学生的议论文写作尤为有益。如对“虎”、“蚕”、“笑”的特性进行分析。虎，有其勇猛的一面，所谓“虎虎有生气”，也有其凶恶的一面。所谓“苛政猛于虎也”：蚕，有其无私的一面，所谓“春蚕到死丝方尽，也有其自我束缚的一面，所谓“作茧自缚”：笑，与欢愉的一面，所谓“强颜欢笑”：但也有悲伤的一面，所谓“落地举子笑是哭”。由此可见，同时问题，通过求异思维可以得出比传统的说法更新颖的观点，这就是创新。

（3）开拓精神，培养思想思维，。想象是一种非常重要的思维方式，想象思维是创造性思维的核心，人类一旦失去想象力，创造力也就随之枯竭了。因此，我们在教学中总是充分利用时机来训练学生的想象力。如学习莫泊桑的《项链》后，教师可要求学生续写想象玛蒂尔德在得知项链是假的后，他会有什么反应，他会有怎样的心理活动等，如果在讲过海伦凯勒《假如给我三天光明》后，教师布置想象作文：《假如给我三天光明》通过这种长期的训练，学生的想象力就会提高。

（4）例题思考，培养发散思维。发散思维就是克服思维，过程中的狭窄性，拓宽思维领域并保持思维的广阔性，思维千载，视透万里，通过想象和联想，多方面，多层次的寻求解决问题的方法。作文中，创新的过程一般都是从思维的发散开始的，虽然联想的内容都不是正确的，最佳的，但通过进一步分析，综合，比较，使之得出最佳的选择。在此基础上，鼓励学生按照自己所想的角度，选准一点写作文，学生的习作各具特色，精彩纷呈。