简述尝试应用题的设计

简述尝试应用题的设计

一、 改变条件

改变准备题中的条件来设计出尝试题的方法。如教学三步复合应用题时，准备题是“工厂计划加工2000个零件，已经加工了1200个，剩下的要2天加工完，平均每天加工多少个？”这是学生已经学过的知识，做起来较容易。教师可把题中的“加工1200个零件”这个条件，即“已经加工了6天，平均每天加工200个”作为尝试题，这样，从准备题过渡到尝试题，揭示了新旧知识间的矛盾，沟通了新旧知识的联系。学生再通过自学课本，做起尝试题就水到渠成了。

二、 改变问题

改变准备题中的问题，使其成为准备题。如教学《较复杂的分数乘法应用题》，准备题是“加油站有油20吨，用去1／5，用去多少吨？”学生完成后，教师可把问题“用去多少吨？”改成“还剩多少吨？”作为本节课尝试题。这样设计，既可以把复习何新课很自然地联系起来，又使学生从旧知识过度到新知识。

三、 二和一

把两道准备题合拼起来，组成尝试题。如教学《归一应用题》，准备题是：⑴“3头牛4天吃草60千克，1头牛1天吃草多少千克？”⑵“1头牛1天吃草20千克，7头牛5天吃草多少千克？”设计尝试题时，可将⑴的问题和⑵的条件去掉，用“照这样计算”连接两题，较自然的编成了尝试题：“3头牛4天吃草60千克，照这样计算，7头牛5天吃草多少千克？”从而把新旧知识融为一体。

四、 自编尝试题（根据已知条件，提问题）

学生根据准备题自己编出尝试题。如教学《几倍求和的两步应用题》，准备题可设计成“桔子40千克，苹果120千克”，让学生编应用题。学生编出很多种问题，这时，可选用与例题相似的作为尝试题。这为学生掌握尝试题的结构，以及解答尝试题又做了进一步铺垫。

总之，尝试题的设计，要从实际出发，充分考虑学生的基础和教材的男易程度，还要最大限度地激发学生的学习兴趣，充分发挥例题的示范作用，从而培养学生的自学能力。