浅谈实现教学的四个“转变”

浅谈实现教学的四个“转变”

李 梅
2004 年 7 月我大学本科毕业，回到垫江二中工作，在一 年的政治教学过程中，我发现这里有些不足的地方，在这里我想谈谈我的观点。
一 、 应变被动接受为主动学习
教学过程包括两个方面，一 是教，二是学。因此，学生在学习过程中的主动性非常重要。我觉得在教学过程中应打破原来的“灌输式”学习，一 堂课全是老师在上面讲，同学们在下面听，没有充分调动学生，让他们参与课堂上来，没让他们的脑、耳、嘴起作用。没有培养学生独立思考的能力和习惯。因此应采用“开放式”教学模式，老师首先在备课过程中将授课内容以问题的形式列出，然后在课堂上将问题提出，让学生带着问题去看课本，去思考，找出问题的答案，最后老师再归纳总结，讲解重点和难点。这样，使学生主动地去阅读、学习教材，改变了以往课堂上被动接受的状况，提高了学生独立思考的能力，分析问题、解决问题的能力，从而提高了课堂教学的效果。
二、变注重知识为注重能力
现在的考试，越来越趋向于对学生能力的考验。“授之以鱼，不如授之以渔。”也就是说，教师应教会学生怎样去学习，教会学生怎样去独立思索、主动获取知识的能力，这样，不仅能提高学生的自学能力，还能提高他们的分析问题、解决问题及归纳概括等各方面的能力。比如说，在讲哲学的规律是一 种必然的联系时，我们可以举寓言《守株待兔》，让同学们思考，培养他们分析能力，比较能力，让他们明白必然联系与偶然的联系的关系，从而明白规律是一 种必然的联系。
三、 变单调枯燥为生动活泼
教学应以“教师为主导，学生为主体”。以教师为主体的课堂教学必然是单调枯燥的，烦而无味。同时它也抹杀了学生的聪明才智。然而，真正意义上的政治教学必定是生动活泼的，它能调动起学生的学习积极性，使学生在充满愉快的气氛中学到了知识，提高了能力。比如说，在学习高二的哲学时，我们都知道哲学是非常空洞、非常抽象的，如何让学生理解书本上所讲的知识，这就要求老师在备课时，要翻阅资料，引用大量的成语、典故、寓言、漫画以及现实所发生的重大现象来讲解书本上的知识，使同学们在愉悦的气氛中掌握知识，理解知识，并能分析所发生的重大事件，培养学生理论联系实践的能力。
四、 变题海苦战为愉快轻松。
教学应注意多分析、多归纳、多总结，避免题海苦战，使学生们的学习变得愉快轻松，激发学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”。短短一 年的工作经历告诉我，谁赢得了学生，谁就赢得了成绩，而要赢得学生，就要在课堂教学上下功夫，不断变换教学形式，使学生在愉快轻松的环境中学习。“开放式”教学模式顺应了这种要求，实现了这种转变。学生的主体地位得到了确立，学生可以在自由的空间中遨游、畅想，发现问题、解决问题，掌握了知识，提高了能力，做到了一 举两得。