教者变也,学者乐也——语文课堂教学重新建构【语文论文】

教者变也,学者乐也——语文课堂教学重新建构
传统教学,讲台是教师的独立"舞台",课堂是教师的"一统天下",学生只是听众,观众,是学习的臣民.这是应试教育的畸形产物,这种教育剥夺了学生主动积极地发展自我的空间和时间,扼杀了学生的创造性思维.这种传统教学与新形势的新课程改革标准是不一致地.新课程标准中强调:教学过程是师生共创共生的过程,师生同属于课程的构成因素,与学生平等地参与教学,成为学生学习的参与者.在参与中与学生分享自己的感情与认识,一道寻找真理,在参与中勇敢地承认自己的过失与错误.
作为在教学过程中起主导地位的教师一定要在思想上有一个大的改变,要由"教师为中心",居高临下,注重表演的传授者变为共同建构学习的参与者,要打破"一统天下"的旧思想,在和谐,民主,平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索,教师一定要从"师道尊严"中解脱出来,尽量给学生营造良好的学习环境和学习氛围.
"教是为了不教",让学生积极主动地去学习,这是每个教育第一线的工作者梦寐以求的目标.我作为一名初中语文教师,也强烈地追寻这种境界,于是,很早以前就在改变自己的教育理念,学习新的教育思想,方法,模式.并进行了探索和尝试.作为一名语文教师,我们应该力求让学生积极主动去开拓知识领域,寻找广阔的语文天地,从而更好的提高自身的语文能力,而不是一味地包办代替,知识的天地是广袤无垠的,我们也根本包办不了,但我们却可以给学生创造良好的学习氛围,让他们在轻松愉快中主动学习,乐于学习.建立良好的师生关系,生生关系,营造活跃,和谐的教学氛围
"教也,始之自学;学也,终之教人,亦学也."在语文教学中,我们的责任不是"教给孩子们以行为准绳"而是帮助他们去"发现这些准绳".能在教学中,精心创设宽松,宽容,民主的教学氛围,同时又以平等的心看待每一位学生,其取得的教学效果是不可同日而语.我们知道教育工作者从事的是知识的引领和灵魂的塑造,我们的实施对象是一群鲜活的群体,他们有思想,有情感,有自尊,能够明辨是非,会分析比较,他们不是毫无情感的机器,对所执行的某一事物长期处于一种单调,机械,一成不变的运作会心生厌恶之感.课堂教学亦是如此.一成不变,按部就班的教学模式是难以在新时代的教学工作中取得好成绩的.
现代教学论认为,教学过程是师生交往,积极互动,共同发展的过程.在这一过程中,师生,生生之间组成一种交互的"网络",任何人在这"网络"中都是一个重要环节,他们的作用是等同的.学生是活生生的个体,都有个别差异,都还存在个别差异,都还存在知识经验的不足,会给学习造成障碍.要有效的使学生自主学习,学会学习,有必要使学生个体联结成一个整体,使他们的个体差异,知识经验得到互补,由整体发展到求个体进步.这其中,教师要放下所谓的"师道尊严",高高在上的架势,置身与学生当中,让学生感到亲切,自然,学习的主动积极性也会得到加强.这样既帮助学生"联网",又参与"网络"管理,整合传达信息,能形成良好的教学态势.
鉴于此,语文教学中我把了解学生,帮助学生互相了解与学生听说读写能力结合起来."说"包括两种情况.(1)课后谈心.经常找一些心理压力,家庭矛盾,同学关系紧张的学生聊天.聊天内容不固定:学习生活,影视人物,兴趣爱好,球坛明星······谈心千万不要端着一长者姿态,尽量心平气和,聊一些热门,学生感兴趣的话题.(2)课堂上的方式就可以灵活多变.亲切,随和,以肯定赞许的语气对待学生这是前提,上课一本正经,孔夫子老学究式的施教已不适应当前的教育,它无法吸引学生;语言感染力,语文不同于其它学科的语言,语文课语言要能唤起学生情绪的语感味,可以通过声调转变,轻重的不同,风趣幽默等来调节气氛.钱梦龙先生亲切自然的导入语,李镇西先生娓娓动听的朗诵,谈吐幽默的陈钟梁,无不给我们提供了良好的课堂范例.
在观察,倾听和交流中成为学生学习活动的参与者
教师成为学生学习活动的参与者是要把教师行为完全变成学生的学习行为.而是要以教师行为方式参与学生学习活动中.教师参与学生学习活动的行为方式主要是:观察,倾听,交流.要做好这一点教师的思想观念一定要改,一定要相信自己的学生,充分肯定自己的学生,观察他们的神情举止,用心听取他们的内心世界,然后真诚的与之交流.每个人都有倾诉的愿望,每个人都希望有人聆听自己的心声,但许多时候我们老师缺少一种真诚的耐心,总习惯于滔滔不绝地讲,疾言厉色地训,不习惯倾听学生诉说,妄下结论,打击学生自尊心.因此许多学生把自己包得严严的不肯坦陈自己心迹.这样肯定不利于语文教学.观察,倾听只是过程,最终目的是为了交流,前苏联教育家赞可夫说过:"知识如果没有经过教师的心灵加温,那么教师传授的知识越多,学生就越冷漠无知."这就要求我们教师在上课时多一份善良和真诚,多一点人情味和亲和力,多一些文化修养的滋润,以此走入孩子的心灵深处,与之进行跨时空的交流,而不是以主宰者的身份漫游在其周遭.我们要用长者的睿智去评判学生,平等民主地审视学生并以此贯穿与语文教学中.
《马说》中有这样一片段处理.师:自由读课文,请同学们提出本节课希望探求的问题.(耐心,成心,热心听取).生①:这篇文章什么文体 生②:伯乐什么意思 ······师:根据同学们提出的问题我们归纳一下本文学习目标.······师:同学们提了问题老师也有个问题,请同学们合作探究作者为什么要写这篇文章 (小组开始合作热情很高,教师巡视发现有一组同学面面相觑,没有讨论,便走过来)师:有困难吧 生我们不知怎么想 从哪里入手 (经过老师点拨,这组也加入激烈的讨论中)然后教师细心听取同学们的想法.
这一片段的处理就充分体现了教师在观察,倾听,交流中成为学生学习的参与者.
师生不定时的错位,让学生在自"教"中学会学习
曾有人建议,不时的让学生当当"老师"——当同学的老师,也当老师的"老师",教师则"退居二线",做课堂幕后的组织者.建议者认为这是一种有效地激发学生学习***的方法.我在语文课堂上也有一定的尝试.因为有些学生对老师讲课兴趣不浓,争取回答问题者不多,我就挑一些稍微简单易懂的文章让学生回家"备课",上台讲课.学生讲课之前教师给予指导,教师的主导地位不变.但这时的指导不是任意的操纵,而是给"备课"的学生相应的资料,提一些建议,指导学生备好课,讲好课.这样主讲学生感到非常荣耀,势必认真学习钻研教材和相应参考资料,甚至主动请教老师,大大加强了求知的欲望.学生讲课一人一课尽管有模仿,生硬的不足,但台下的学生感到新鲜,亲切,听课反而更认真,课堂气氛显得更活跃,效果也就不会差.有一堂课我让一写作基础较好的同学修改并分析一篇考场作文,该学生分析前对那篇文章左圈又点,从构思,材料,语言,主题等不同的角度分析,有凭有据,比我平时的作文批改,不知要详细,丰富多少倍.学生对自己讲课表现出高涨的热情,反应了他们要求自主学习的心理.学然后知不足,教然后知困乏.在忧困意识的驱动下,就会产生发奋学习的要求,自然就会使教学进入一个良好的境界.教师的错位还能使课堂丰富多彩,形式各异,激发了学生的兴趣,调动了他们学习的积极性.只有抛弃传统"满堂灌"的教学模式,留出一定的时间和空间,让学生自主学习,学会学习,教师和学生双边活动,取得"互动"效应才能使学生变被动发展为主动发展,才能为素质教育开辟一片明朗的天地.
教师素质的自我完善也是课堂鲜活的砝码
如今,很多老师都在感叹:书越来越难教了,课越上越没劲了.语文老师难当,语文课难上,这是不争的事实.语文课涉及的范畴太广了,上自天文,下自地理,再加上音乐,美术,舞蹈,阴阳八卦无不涉及,最好还要一副"天生"好口才,一手驰骋自如的书法.究其原因,原来语文是"大语文",语文课要上得精彩除了融洽,和谐的课堂氛围,教师学习活动的参与,灵活地多变的课堂教学模式外,教师自我素质的不断完善也是至关重要的.当前是知识的时代,是信息的时代,不学习,不读书就会滞后于这时代,闭门造车,敝帚自珍,仅仅依靠大学时学的一些知识怎么能面对当前这知识膨胀,网络遍天飞的时代.网络是新时代的产物,通过它可以游览祖国神州大地,了解天文地理,风土人情,捕捉最新影视,球坛明星,得知国内外新闻事件.我们的学生大部分都接触过网络,对一些网络知识,最新事物,影视新人等等都了解得较早,假如我们的老师们不去关注这些新的事物,不了解这些新的事物,又怎么让他的课去吸引学生.比如,2005年超女红遍大江南北的一年,是少男少女疯狂追逐的一年,李宇春,何洁,张靓颖等超级女生已印入少男少女们的内心.而作为教师的你却一无所知,课堂所举的例子却还是八九十年代的人物,你这种课还能吸引多少学生的眼球,不被他们骂老土就算好.
当然,语文老师不是天才,不可能方方面面都掌握,但我们可以通过不断学习来完善自己,来跟上瞬息万变的时代."学,然后知不足;教,然后知天地广大,"不断学习不断积累,关注生活,关注社会,我们才能在长期的教学中立与不败之地,我们才能在学生心目中有着永远不倒的人格魅力