新课改背景下如何评课：2007年全国中学生物研讨会讨论记录【会议记录】

新课改背景下如何评课：2007年全国中学生物研讨会讨论记录







主持：赵占良



主题：对“新课改背景下如何评课”进行研讨。



记录：包春莹



赵占良：今天上午我们在西宁一中听了两节课。会议安排听课的目的，是想为大家研讨如何评课搭建一个共同的话语平台，提供共同的素材。上午朱正威老师对这两节课做了精采的点评，相信给大家思考评课的问题有许多启发。下午我们主要就评课的原则、内容、策略、技巧等等内容进行讨论。我看还是一项一项地讨论比较好，这样大家话题比较集中，讨论的效率比较高。比如关于评课的原则：（1）评课为了什么？对学生的评价是为了学生的发展，评课也是如此，不仅仅是判别、鉴定的问题，也不是为了给教师分成等级，或打个分数，关键是为了促进教师的发展，这可以说是发展性原则；（2）依据什么去评课，要以课标为依据，看教学过程是否能很好地体现了课标的理念、要求，这也是原则之一，可否叫做依据课标原则；（3）在评课过程中，要比较全面地就教师的教学过程和思路、教学效果、教师对教学的组织等等——全面性的原则；（4）评课要客观准确，不要过于拔高，实事求是地去评，可否叫做客观性原则；（5）评课不仅仅停留在就事论事的水平上，最好是有所提炼和概括，抽提出特点，这是否可以叫做概括性原则？我这是就评课的原则抛砖引玉，大家可以先集中讨论这个问题。然后再讨论评课的标准、策略等问题。



为了提高讨论的效率，下面一条条地进行讨论。



第一部分 关于评课的原则



　　北京市西城区张怡：教师是实行课程中的重要环节，在下去评课时，应将鼓励性原则放在首位，其次是科学性原则。在教学过程中还存在哪些问题，是教的问题还是学的问题，还是互动的问题等（诊断性原则）；在课改过程中，要带着研究的眼光（研究性原则）。



　　上海市彭瑞怡：评课要先定一个主调，在课改的前提下评课，可以看教材的使用情况或教师的情况等。



　　赵占良：我们的主题就是“新课改背景下的评课”，关于张怡所说的“研究性原则”还不是很理解。



　　张怡：在进行评课时要对研究性课题、教学的生成性、在生成中出现的问题进行研究。全面性原则在实际中做不到，评优课可以全面一些，校本教研不适合全面评课，不同的情况要区别对待。



　　北京市海淀区周然：不同时期的评课标准、原则应该是不一样的。（1）看教学目标（制定的目标）如何达成时，应注意目标与效果相统一的原则；（2）若是老教材，一节好课应该落实知识点，若是新课程，则学生活动一定要有，教与学和谐相统一的原则；（3）落实双基与开发学生智能相统一的原则；（4）全面发展与个性发展相统一的原则。



　　广东省中山市黄世勇：教学过程是否符合学生的认知规律、教学过程中的生成性应引起我们的关注（预设与生成相统一的原则）。



　　河南省陈保新：我们现在已经从评课的原则说到了一堂好课的标准了，很多条都不是关于评课的。



　　陕西省申宁东：原则不能太多太泛，有些内容可以放到评课的策略中去，比如鼓励性原则。发展性原则、科学性原则是最根本的。



　　江苏曹慧玲：评课的目的是帮助教师提高教学水平。



　　江苏省苏州市邹伟志：初高中的课应该分开来看，界定应搞清楚。初中一节好课的标准是：（1）常态性，不能刻意；（2）科学性，包括知识的科学性，知识学习过程中学生认知规律的科学性；（3）有效性，目标在教学过程中是否达到；（4）生成性，要注意解释学生在课堂上生成的问题；（5）发展性，要留给学生更多的自主学习的空间；（6）感染性，要让学生体验一些过程。高中的课更强调知识的高度、拓展，在能力、致知识上看得更重。



　　江苏省无锡市龚雷雨：原则分为宏观的、中观的和微观的，应该更宏观一些。刚才谈到的发展性、科学性都是大家认同的。（1）方向性原则（树一个旗帜）；（2）导向性原则，不同时期有不同的倾向；（3）可操作性原则。



　　河南省陈保新：科学性原则应指在评课时所遵循的科学性，所说的话应有所依据。



　　上海市彭瑞怡：方向性原则太大。比较欣赏导向性原则（要导向新课改）、研究性原则（带有研究的目的与教师相互探讨、研究）、科学性原则（应该是怎样评才是科学的，而不是课堂知识的科学性）、操作性原则。



　　浙江省施忆：对原则的思考是哲学的思考，远在应有一些内涵。梳理一下：从目标定位上，应追求导向性原则；在价值取向上，发展性原则；评价的标准，应追求科学性原则；工作的性质，研究性/探究性原则；工作的方式，应追求参与性原则。教研员应带着智慧去思考。



　　广西自治区胡国环：评价的功能决定了评价的方式方法，目的性原则



　　黑龙江省冯莉：省教研员面对的教师群体千差万别，从教师的职业发展看，对不同的对象，也应有不同的标准，应关注教师生涯的不同阶段。



　　福建省陈松铨：同意冯莉的观点。原则不是评课的标准，而是对评课者的要求。赞同导向性、科学性、发展性（涵盖了研究性原则）、诊断性原则；可操作性应放在评价策路上去，另外应考虑城乡不同教师的差别，不能用一把尺子去量，这样对老师是不公平的（公平性原则）。



　　人教社王真真：我同意客观性原则（就是要实事求是地评价）、导向性、科学性、发展性、研究性原则。



　　山西省王月玲：原则有5个就可以了，这些原则主要是规范教研员的，也希望教研员拿尺子去规范教师。



　　第二部分 一堂好课的标准



　　内蒙自治区杜海宽：提出“三看，三不讲”口号。一看学生自主学习的时间是否充足合理，二看师生情绪是否饱满（师生和谐），三看教学重点、难点是否突破和解决。三不讲是：学生已经会的不讲；学生自己能学会的不讲；不经过学生积极思维的不讲。



　　黑龙江省郭玉华：主体、客体和媒体之间的关系：在教时，教师是主体，教材是媒体；学时，教师是媒体，学生是主体。



　　辽宁省王艳萍：首先看教师设计的目标是否与课标一致（三维的），其次是教师在教学过程中的角色（学生是否是学习的主人）、创设的问题情境是否给学生留下空间、交流的氛围是否活跃、教学效率是否高、目标的达成与否、学生的参与度等内容。



　　赵占良：不见得每节课都搞三个纬度的目标，很多课是应侧重于某个纬度的目标。有限才能真正落实、达到，应实事求是地依据内容来确定目标。不知大家是否同意？



　　上海市彭瑞怡：不太同意。课标中所提的理念应贯彻在每一节课中，三维目标在生物课中确实可以做到，不一定非要是辩证唯物主义、热爱祖国等，但都可以渗透热爱生命，应发掘教材中的关于生命奇迹内容，所以一定要三维。



　　浙江省施忆：一堂好课的标准应追求，但不要刻意去追求这样的标准。宜粗不宜细。应做到四有：（1）有效率（单位时间内做了能做的事情）；（2）有效益（单位时间内做了应该做的事情）；（3）有价值（单位时间内做了值得做的事情）；（4）有魅力（有穿透力、启迪）。



　　人教社李红：课标中的目标在具体到每一节课时，确定的目标应非常明确、具有可操作性，这样就可以检测这个目标是否达成。



　　北京市西城区张怡：生物课应突出生物课的特色，从体系上来划分、评价，初中是单元式，高中是模块式的，反馈/纠正应融在教学过程中。



　　江苏省曹慧玲：关于目标的有效性和达成性：（1）写的教案与教学过程应吻合，不要大而空，目标达成的有效性；（2）还是应强调教师的基本功（基本素养），比如应变能力（总是按照预先设定好的进行，一点也不会应变），还有很多老师把课件当挂图用，无板书，应给老师一些导向，不一定非是用课件的课才是好课。



第三部分 评课的内容



　　天津市翟林：评优课和常态课也应有所区别。评课的内容应从教学设计、教学实施、教学效果、教师素养和学科特色等5个方面来看。教学设计应有对学生情况的分析、教学内容的组织、目标的生成、教学程序的实施等内容，应关注生成性，教师的逻辑性应强，语言简练。教学效果主要是目标的达成情况。教师的素养表现在理念、态度等方面，在知识上应使学生有所得、能力上有所悟、情感上喜欢、学有后劲，应追求有效教学、高效教学、魅力教学。（大家基本上都同意）



　　第四部分 评课的策略和技巧



　　赵占良：听朱老师的评课很多，也没有固定的模式，有时是两节课比较着评，有时按教学过程来评，有时按概括出的教学特点来评，这是否可以说是灵活性策略？



　　江苏省曹慧玲：从策略上说，评课应以鼓励性为主。



　　朱正威：主要有两点思考：（1）相信每个老师都是希望把课上好的；（2）中国的教师非常苦。每次听课前，应对上课教师的情况、背景有所了解。策略：根据课的情况来定，并含蓄一些。



　　朱正威：（1）此次会议的感觉：虽然时间很短，但真的是非常认真地研讨；（2）百花齐放、百家争鸣，不同的流派通过争论、交流而共同进步，这种学术氛围很好；（3）见识了各位省市级教研员的理论水平和实践水平，也学到了很多东西。



　　朱正威：下面将从中观水平上，说一下载新课改的形势下，评课应该注意或应侧重的东西。（1）教学是双边的活动，应强调学生的主体参与，学生的主体参与如何，需要教师的创造和引导。（2）是否是真实地做到面向全体学生，这是课程理念。中学教育是面向大众的教育，是提高国民素质的基础教育，是否是照顾了绝大多数学生，是否注意了学生的个性发展？（3）三维目标孰轻孰重，合理安排。从传统上看，被忽略的往往不是只是，而是过程与方法，应注意过程方法也是知识。（4）要有利于促进教师的专业化成长，教师的成长绝大多数在课堂上，对中老年教师、青年教师、新教师要求应不一样。（5）要基于最基本的事实（也就是课的本事）去评课，而不是基于某些理论或某些流行趋势或口号去评课，要非常认真地去听老师的课，不要拿理论来套。（6）要注意教师的基本功，如提问的技巧、应变的技巧、如何选择恰当的方法等，这些都是教师的基本功。（7）给教师一些亲切的可接受的建议，评课者与被评课者之间要平等交流、相互尊重。（8）评课人要对教材和课标的内容、要求有较深的理解，评课者要与时俱进。总之，教学是知识与艺术的统一，教学的科学性与艺术性是教师终身追求的目标。