试谈新课程背景之下“一节好课的标准”【生物论文】

试谈新课程背景之下“一节好课的标准”



天津市教研室生物室 翟林



为了推进我国中学生物课程改革，中国教育学会生物学教学专业委员会和人民教育出版社生物室于2007年5月17日至21日在青海省西宁市联合召开了全国中学生物教学研讨会。本次会议的主题是“生物课程改革中的评课研讨”。



在新课程背景之下，如何评价一节课？评课中应该包含哪些内容？天津市教研室生物室曾经进行过专题研讨，现将一些不太成熟的想法拿出来与同仁分享，期待能够起到抛砖引玉的作用。



记得在为纪念朱正威先生从教五十周年召开的研讨会上，全国人大常委会副委员长许嘉璐同志说过这样一句话“朱老的名气是一堂课一堂课教出来的”。



在教学实践中，真正的教育变革应该是发生在课堂上的，正因为学生生活在课堂上的时间最长，体现在方方面面的素质教育最终必须落实在课堂上。课堂教学实践应该成为教师专业化成长的核心所在，也是教师进行个性创造的源泉所在。新课程将改变学生的学习生活，新课程也将改变教师的教学生活。教师将与新课程同行，也将与学生共同成长。



我们现在讨论的课应该属于常态课范畴。一节好课，如果从课堂教学与生物教师专业化成长的角度去评价，需要从教学设计、教学实施、教学效果、教师素养和学科特色五个方面来进行。一般来说，教学设计可以从学生情况分析（考虑学生学习的实际，有针对性）、教学目标确定、教学内容组织、教学程序设计四个方面进行评价。教学实施可以从教师教学活动、学生学习活动、师生互动情况和教学评价情况四个方面进行评价。这里需要强调的是教师教学过程中视角要新，语言精练，逻辑性强，能够处理好预设与生成的关系，在体现学法指导的同时又对重点、难点起到点拨作用，适度拓展训练学生的思维能力。同时某些教学内容可以深入挖掘出一些值得探究的问题，教师和学生一起进行科学探究，与学生共同分享学习成果的快乐，建立起一个宽松、民主的课堂气氛，形成学生广泛参与的多边活动，师生互动、生生互动，突出生物学科特点。教学效果可以从教学目标达成、学习发展落实两个方面进行评价。教师要围绕“学”安排好符合学生认知规律的内容呈现顺序，知识间的衔接过渡，选择好突破重难点的方法等，以学定教，教学相长。特别需要强调的是，学生通过课堂上的学习，应该在知识（所得）、能力（所悟）、情感态度价值观（喜欢并学有后劲）等方面有所收获；教师素养包括“教学理念态度”、“教学基本技能”两个评价要点，教师在课堂教学中，应该追求这样三种“境界”：有效教学、高效教学和魅力教学；最后是学科特色，教师要使学生爱学、乐学生物，同时也使自己享受其中，感受生物教学的愉悦，感受生命的神奇与灵动。



需要注意的是，课堂教学评价标准不应面面俱到，不必规定过细，不是所有维度都必须体现在每一堂课中，评价时要有所侧重；不要以一节课来衡量教师的优劣，要善于发现教师的进步，要用动态的发展的眼光鼓励教师不断反思，不断前进，获取成功；要把定量与定性评价，教师自身、学生及他人的多元评价，形成性与终结性评价有机地结合起来，使评价更加客观、真实、有效，具有促进意义。



另外，在以下几个方面要给予更多地关注：第一，实现三维教学目标中“过程与方法” 的过程。因为在三维教学目标中，“过程与方法”是载体和桥梁。有了恰当的“过程与方法”，“知识和能力”的目标才能实现，“情感态度与价值感” 的目标也才会落实。第二，“以问题解决为线索”的教学方法的有效运用。因为新课程中的模块内容，是以问题解决为中心展开学习的。分析和解决问题的能力是学生将来走向社会必须具备的能力，教师在指导学生学习中运用这种教学方法对学生将来的发展，是非常有价值的。第三，教学生成。在教学设计的同时，需要更多的关注教学生成，从而激发教师的教学智慧。因为教学设计中的预设，对于教师来说，属于基本要求。而优秀的教师，更多地体现在教学过程中应对突如其来的问题，也就是说，对非预设的问题的及时解决是要靠优秀教师的教学智慧的。朱老作为中学生物教学方面的领军人，五十年来磨炼的就是这种教学智慧之功。



在课堂教学实践中，需要教师用心血浇灌课堂沃土，使学生在学习的过程中，学习生活的知识，获得生存的技能，领悟生命的意义。